把学生良好的行为习惯带到学习中去

以前我在带初一时，心里总在想要是我能把他们一直带到初三毕业那该有多好啊！但事与愿违，我们学校的现实不允许这样做。这个愿望终于在今年得到了实现。我们学校有史以来第一次允许把初一的班级不重新编班，大部分老师也跟了上来。带来的结果就是我们今年的初二年级到目前为止，在我的任教年限里在我看来应该说是历年初二最稳定的一年，尽管还有个别地方不如人意，以后也有可能会变得糟糕。平时和几个初二的老班主任说起，都提到了今年的班主任工作比往年轻松了许多，而且班级里的学生都还比较稳定。我想现在工作的轻松肯定是与大家初一时养成的良好习惯以及班主任对学生比较了解是分不开的。

就我拿自己班级里来说吧。虽然我班学生在学习方面的考试成绩的分数不如我意。但在学生常规表现和行为习惯方面大都还是令人满意的。如这一年多来，学生迟到的总数不会超过五次；并且在6：45分就有语文或英语科代表领读，卫生状况令我满意，出操以及退场都是由体育委员带着成两列纵队整齐的走着，也不用我班主任亲自去带队了。课间很少有追逐打闹的现象。周一至周三都穿着校服校裤，难得有一个穿牛仔裤（要杜绝穿牛仔裤很难啊，因为全校穿牛仔裤的学生很多啊，一个班怎么能做得到呢？）。中午在教室里吃饭学生都能自觉排队，我也用不着在教室里去当监工了，难得让自己小憩一会儿。平时还给他们灌输了做什么事都“女士优先”的规矩，男生不能和女生斤斤计较，做什么事情都要学会换位思考，这也几乎成了他们的口头禅。所以现在班级里如果学生或学生之间之间发生争吵要先自行解决，如不行会有班长去解决，再不行班长才让我班主任亲自出马，即使到了我这里也是先自我反省，写上说明书，分析前因后果，自我批评，然后我问他们，还有问题吗，还会出什么麻烦吗，所以这个学期班级里学生之间的矛盾或其它问题需要我亲自处理的很少，处理的结果也是让学生心平气和的回到教室去上课。在他们这个年龄，在初二这个年级，我现在的班主任工作做到目前为止，至少从表面上看来我也算是自认为比较轻松的了。

学生良好的行为习惯形成之后，必然会促使他在智力方面也得到更好的发挥，但是，这种情况在我班级里却得不到体现。在初一时，由于受年龄和家庭教育的影响，他们对我讲的一些良好的学习方法置之不理，也或学习得不够透彻，或者是我的一些方法对他们的针对性还不够，导致他们在家里学习的自觉性非常的不够，以至于我班级里的学生在初一期末考试时除了我任教的英语成绩好一点以外，其它功课的成绩是一团糟，但是我在学校里是多次的强调要注意各门功课的平衡发展，这有点让我迷惑。我现在的工作重点就是要把他们良好的行为习惯让他们带到学习中去，争取使他们养成更好的学习习惯和更好的学习方法，使他们在学习方面有一个质的飞跃。

有一句话说得好：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。