面对差异实施因材施教

俗话说“手有十指，不一般齐”、“人上一百，形形色色。”看来，人与人之间存在着差异性是客观的事实。一个班级50来个学生不可能没有差异。从先天素质来看，有的学生天资聪颖，有的学生反应迟钝；从当前状况来看，有的品学兼优，有的勤奋有余而智力不及，有的智力可嘉而品德不足；从家庭教育来看，一些家长文化水平高，教导有方，一些家长知识面窄，无能为力。

于是，在相同的学校环境里学习，相同的教师、相同的同学、相同的教学方法，但每个孩子的听课效果却截然不同，随之出现了作业质量的高低，考试成绩的好坏……

面对这样那样的差异，作为一名刚上岗的新教师真是有点不知所措，布置同样的练习题，优秀的同学十分钟就能搞定，而最慢的同学30分钟后还没“磨”出来，想要顺利进行下一步的教学安排便会瞻前顾后，结果导致好的同学“吃不饱”，落后的同学硬僵着“不想吃”却还硬逼着“吃下去”。课堂40分钟本就宝贵得很，可以采用分层教学，但面对这么庞大的学生群体还真有点心有余而力不足。

临近期末了，差异很明显地体现在测验卷上，优秀的同学近满分，即使错了，稍微点拨一下就行，而落后的同学仔细仔细地分析了一遍后，下一次遇到同样类型不同形式的题目又是一概不知。

无奈中，作为教师的我反复思考着。这几次综合模拟测验做完后，以最快的速度批改完试卷，然后对卷上同一类型错误的学生进行汇总：概念、口算、方程、递等式、应用题……在分析完试卷后，对不同类型错误的学生布置不同的作业，然后再根据作业进行个别辅导。学生订正试卷不像我们想象中那么自觉，有时老师分析完题目后，他可能不加思考就把答案抄了上去，布置相应的题目练习一下还是非常有必要的，并且有了名单的记录便减少了漏网之鱼，避免了很多优秀的学生做无用功，可以把更多的精力投入到其他复习中去。

平时教学中总会抽时间对个别同学进行谈心，临近期末，空余时间越来越少，有时候连上厕所的时间都是挤出来的，呵呵。这个时候，每一个学生因为特别在意分数，情绪难免波动很大，特别是有些经常不及格的学生难免会对学习失去信心，这个时候就更需要谈心。于是，我利用放学前一点点空余时间根据学生情况分成类，将他们一拨一拨地叫出来谈心，优秀的同学肯定他们这几天的成绩并希望他们不骄傲，追求精益求精，他们都非常自觉，所以，谈心时间不超过五分钟，点到为止即可；落后的同学，特别是在及格边缘上的同学，谈心的时间较长一点，一方面给他们鼓励，另一方面提出几条比较具体的复习要求；有几个女孩子比较胆小，考试稍稍下降就会特别紧张，需要不断鼓励……

也不知道这样的效果是否好，但我想做了总比不做要好得多吧。想来，这样的做法应该有点“因材施教”的味道了吧，呵呵。

实施因材施教是一名教师追求的境界，我也在尝试着去做。