在教师工作岗位上工作已经满年了,在这一年中,从不懂到知道,从不会到慢慢领会,其中也有了一些经验,也有了一点想法。
我任教的是低年级的音乐课,音乐课应该是轻松活泼的一门课,课上唱唱跳跳,还可以做游戏,大部分孩子都喜欢上,也能认真上好。但在上了一段时间后,学生的兴趣度也会慢慢下降。怎样才能吸引学生上课的注意力呢?我发现低年级的学生特别喜欢受到别人的表扬,(其中一年级的学生表现得更突出)。学生在接受表扬之后,会对上课表现出无限的积极性,在表扬的话说出口的那一刻开始,受表扬者的眼睛就会十分专注地看着你,目光始终围绕着你。但随着时间的推移,表扬的作用对于学生已没有刚开学时那样有作用,其威力也会慢慢减退,甚至对于个别爱捣蛋的学生基本没什么作用了。
为什么表扬没有作用了呢?我想,刚开学,学生对于学习有着一种动力,老师的表扬则能更加推动着种动力前进,可是,学习慢慢前进,他们学习的动力、积极性会慢慢减退,加上老师的表扬基本都一样,都是听过无数遍的“你真行”“你真棒”,学生已经没多大兴趣了。
那么,如何才能借助表扬,再来调动学生上课的积极性呢?如何表扬才能更好地促进学生的兴趣呢?不同的学生应该用不同的表扬方法。有的学生喜欢表现自己,喜欢在同学面前展示自己。他不仅仅需要老师的口头表扬,还喜欢把自己受表扬的方面展示给大家看;有些学生比较害羞,打着大家的面热情表扬他会让他觉得不自在,而课后私下对他进行表扬会让他在心里快乐好几天;有时候,在课堂上做游戏,如果老师和某个同学一起,那这个学生也会兴奋好几天;还有的学生喜欢物质的奖励(当然这不是很好,在适度的范围内可以的)。所以,教师要学会不同的表扬方式和方法:表扬的语言可以丰富,形式要随着学生不同而变换。相同的表扬话语听多了也会腻,结合上课需要,时不时地变换,给学生听觉上的新鲜感,从而起到吸引学生的效果。有一次,我在表扬一位学生时说:“你像葫芦娃一样棒”(因为那时正在上葫芦兄弟的心上课),学生都把注意力集中起来了。如果对不同学生用了不适合的表扬方式,那就起不到预想的效果了,说不定还会适得其反,那还不如不表扬呢。
当然,也不是一味的表扬就会使学生一直保有上课的积极性和兴趣。也不是好的就一定要表扬,差的就得不到表扬。有时候,学生回答问题不对,但也要对其说一些鼓励或者婉转表扬的话语。有时候,某学生做了件积极可以表扬的事,但可能事建立在一些不好的基础上完成的,那坚决不能表扬,应教他如何做,也不因该批评他。
作为新教师,很多事情都还没有经验,以上是我对上课表方法的一点点经验总结,我认为,作为教师的,只要用发自内心地将自己置于学生之中,对学生进行恰当的表扬,一定能引起学生的兴趣。
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