小学教师论文：课堂教学要给学生机会

在课堂教学中起着主导作用的教师，必须为学生创造各种机会，以充分发挥他们的主体作用，使学生主动地、积极地参与到教学活动之中，实现自主学习和自主发展。

1、要给学生思考的机会

思考可以使学生获取知识、形成能力；还可以使学生获得的感性认识上升为理性认识，把零散的知识融会贯通，在繁杂的知识中找到不同知识间的共性和联结点，加强知识间的横向与纵向联系。因此课堂教学要给学生留下思考的时间，创造思考的机会。

思考需要民主而守纪课堂秩序。民主，使每位学生心情舒畅，是进行有效思考的前提；守纪，是进行思考的保障，形成一个创造一个提供丰富的背景资料，使学生有思考的对象；提供足够的时间，使学生有思考的机会；提供难度适中的问题，使多数学生能够思有所得、劳有所获。

2、 要给学生质疑的机会

课堂教学中，教师要用直观的语言或利用信息技术展现各种文字、图表、动画、视频资料等，创造一个情境，引导学生进行观察、实验和思考，进行质疑。学生的质疑是对认知过程中出现的问题或探究过程中产生的困惑。教师要给学生时间，使学生有机会质疑；要对学生进行科学方法、思维方式的训练，使学生有鲜明的个性、有独到的见解，能够质疑；要营造民主、宽松、愉悦、和谐、融洽的课堂氛围，使学生乐于质疑；要培养学生不唯书、不唯上、实事求是的科学品质，使学生有根据而无顾忌地敢于质疑；要培养学生对未知领域的好奇心、严肃认真的科学态度，对细枝末节也不放过，使学生善于质疑。

要学生质疑，就不能求全责备，认为学生是钻牛角尖儿；就不能挫伤学生积极性，对学生提出的问题说三道四。学生的质疑，可能问题过于简单，需要教师的耐心；可能内容过于偏颇，需要教师的包容；可能中心不够明确，需要教师的善解人意；可能偏离主题，需要教师的因势利导。

对质疑的处理，形式可多种。点拔、引导、组织讨论、指导查阅等都不失为上策。一般说来，学生自己解决问题胜于老师回答。当然一切都应当实事求是，具体问题要做具体的分析。

3、 要给学生实践的机会

学生实践包括阅读实践，写作实践等活动。在实践过程中学生能够验证、巩固已学过的知识；会有新发现、新思路，获取新知识；会形成一定的技能技巧，促进操作能力发展；对学生的科学态度、爱护公护、勤俭节约、遵守纪律、集体主义等非智力因素培养也有重要作用。实践要有明确目的性，事先做好阅读内容的选择，写作对象技巧的安排。要有指导性，要有发散性，尽量允许学生来点“鬼点子”、耍点“小把戏”、搞点“小淘气”，也许创造精神和创造能力就在这个过程中孕育产生。

4、 要给学生讨论的机会。

讨论是相互补充、共同提高的合作学习过程；实验表明，把知道

的告诉给别人，有助于对知识的理解、记忆，并且使学生体验成功的快乐。如果不是有意安排，要尽量避免主题漫天飞、随着学生的话题而随意变更。

5、 要给学生放松的机会

放松，使人的思维活动在休息中得到调整，在调整后做进一步

的学习。引起学生放松的可以是一个短小的故事、一句幽默的话语、一个转瞬的停顿和偶尔的开怀一笑。时间宜短不宜长，宜少不宜多。放松目的是舒缓一下那高度紧张的神经，消除高度紧张带来的疲劳。放松的目的是让学生在轻松的氛围中学习，要避免庸俗化。

6、要给学生阅读的机会

课堂教学中的阅读包括对教科书、课外读物、电子出版物、网上内容等的阅读。教学时间是有限的，为了节省时间、提高学生获取信息的效率，教师应该围绕每一个节课的中心内容，利用包括网络在内的报刊和影视资料等各种信息源，利用现代信息技术手段为学生搭建一个能提供相关资料的信息平台，通过课堂上投影、课后在网络上阅读等途径提供给学生。提供资料的目的是帮助学生理解知识的同时，扩展学生视野。

7、 要给学生表现的机会

人们常说，失败是成功之母；但对学生来说，成功更是成功之母。一次成功的表现，赢得的一句赞扬，一个小的奖励，有时会对一个人产生终生的影响。好表现是青少年学生的天性，也是他们的权力。教师要在课堂上给学生表现的机会，让他们体验成功带来的愉乐。

对缺乏自信心的学生，表现要发挥他们的长处，多展示他们的优点；对于过于浮躁的学生，有时也需要表现他的短处，让其认识到自己的不足，克服自身的缺点。

课堂教学中给学生创造机会，他们在未来就可能赢得机会。