带领孩子快乐的徜徉

课堂，对于我们来说，是带领孩子们读书学习的地方，是师生共同经历生命成长的地方。我时常想：孩子们在小学六年的漫长历程中，能否在知识、能力、思维方面得到好的培养，语文素养能否足以为孩子的后续学习奠基，甚至为孩子的整个生命成长奠基，一个班主任老师，一个语文老师是多么的重要。可以说，孩子是一张白纸，我们给他们、帮他们、引领他们图上什么颜色她就会是什么颜色；我们日复一日的熏陶、影响，直接决定了孩子们会成长成什么样儿。而此时，暂无不谈班主任的影响，仅一个一年级的语文老师，我要追求带领我的孩子行走在快乐学语文的道路上，让我的孩子们在语文这块天地里快乐的徜徉，让我的孩子们对语文有无限的热情和钟爱。

一、潜心研课 着眼创新 《小猫钓鱼》，这一片堪称古老的课文，在我的心中已经如白开水一样索然无味。对于这样的课文，我思考着全新的教学设计和着眼点，追求在有效落实识字这一教学重点的同时，找到与众不同的教学落脚点，让学生们的收获能够多一些，更有利于学生的语文知识的积累、语文能力的提高！!经过几天的思考，找到了，好高兴！教学在与思考，教学在于研究，只要潜心，就一定会找到柳暗花明的感觉！备好课，找到激活孩子们的思维点，是我们师生能够共同体验快乐的基石。

二、因势调整 追求品质 在起初的设计中，我预设孩子们对于本课的生字掌握较好，不认识的会比较少，课堂共同识记生字的过程不会用很多的时间。可在实际教学中，孩子们高高举起的小手，昭示着他们依然有不认识的生字，我们的教学在孩子们的自主识字中无声前行，教学时间悄然划过。当一节课的铃声响起的时候，教学刚刚进行到了小猫没有钓到鱼——正是课前我和校长说的，如果孩子们的不认识的字多，识记生字的过程长我就不讲后两个自然段。于是，我在要送第五自然段走失的生字宝宝回家的地方，戛然而止。在接下来的教学中，我就又调整了教学时间的分配，把原本并没打算利用大块时间的读，拿到了大块时间中来，索性读它个尽兴。

三、巧妙引领 共享快乐感谢《小猫钓鱼》，为孩子们提供了读的好素材。课堂的朗读为我和孩子们共同创造了一节难忘的语文课，一段精彩的记忆。孩子们朗读小猫生气的说的话时，我评价说：“看来，这只小猫平日性格极其温顺，生气时还是这样的温顺。点评语马上提醒了孩子们该如何读，接下来，孩子们的表现精彩不同：怒目厉声读的、气的直跺脚的、跺脚又拍手的、双臂直挥的、喵一声大怒的......孩子们的朗读伴着我的评价，笑声如浪潮此起彼伏。当读到老猫的话时，我说：“恩，这是一只年轻的猫妈妈”，瞬间，一石激起千层浪，孩子们思路大开，读的个性鲜明，极富色彩！这是年长的猫妈妈，这是年迈的猫爷爷，这是是驼背的猫太爷......我和孩子们说笑般的点评着，并且在最后我做了一只责怪孩子没认识到错，还乱生气的猫妈妈，更是让孩子们捧腹大笑个不停。特投入听的吴洪曦，径直摔下椅子，同学们笑了起来，我说这是只听入迷掉进水里的小傻猫，更是乐翻全场。

课堂上孩子们的表现历历在目，孩子们笑的不得了，我也和孩子们一起忘情的笑着，站在课堂和学生一起幸福着。做一个老师，引领孩子体会学习的快乐与幸福，带领孩子快乐的徜徉，真好！