激发“情绪” 提高效率

一个人良好的情绪，对某件事专注的程度是成功的关键。学生要学好任何一门功课，智商的高低固然重要，然而起决定因素的却是他的情商的高低。所以，我认为，要学好数学就要着力激发他们的情绪，即是全面挖掘他们的非智力因素，并引导他们形成健全的人格，这也正是素质教育教学中的体现。所以，怎样在数学教学中激发学生学习数学的情绪呢？
一、        用激励的语言，激活情绪
人的情绪总是会发生变化的。作为一个低年级的小学生，情绪更容易出现波动，原来学习兴趣很高，但随着时间的推移，枯燥的练习会使情绪逐渐下降。这时教师抓住儿童好胜心强的特点。将竞争意识引进课堂。如进行口算比赛，列式比赛，谁分析的最好，谁的课堂小结最好，也可以在课堂中进行“擂台”赛，有一个学生当“擂主”，其他学生根据当堂学习内容向“擂主”频频质疑，如“擂主”在规定时间内无法回答或回答错误则有提问学生自述答案。然后走上讲台成为新的“擂主”。这样，好胜心激起了学生强烈的求知欲，促使学生自觉地、灵活地运用新旧知识主动地去学习。
二、        设计趣味性练习 激励情绪
好奇心强是儿童的天性，特别是低年级小学生注意力持续时间短，如果在教学中设计趣味性练习，就能起到调剂作用，产生一种愉快的学习气氛。如我在教学“6的乘法口诀”的练习阶段，设计了这样的趣味性练习：①赛跑： 同桌一人转一人说得数，在规定时间内，算得快的得冠军。②走迷宫：2×3-4（）×5（）让学生直接说得数，对的走出迷宫，错的迷路了，学生怕自己迷路了算得很认真。③过桥。计算对的过桥，同学们给以掌声，老师给以大拇指。他感到很自豪；错的掉进河里，大家乐于去救；这样的练习学生的情绪很高。④当好小交警（把各种运算符号填在括号里）让他们指挥这些运算符号准确地找到自己的位置。通过这些练习设计，不仅极大的调动了他们的主动参与意识，而且牢固的掌握了所学知识。
三、幽默风趣的语言，激发情绪
幽默风趣的课堂语言，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，减轻学生的疲劳感，激发他们的参与意识。看到个别学生上课摸东西，我就说：“你看有些同学也想去马来西亚找飞机了”；看到学生情绪有些懈怠，我就说：“有些学生像梦游了”。这样幽默的语言既可以活化学生僵硬的头脑，又有利于学生接受所学知识。
幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂和助推剂，课下学生定会积极主动地去练习，这样把他们学习数学的情绪调试到了最佳状态，提升到了较高水平，同时也促使了智力的发展，发挥了智力因素与非智力因素的综合效应，使学习成为一种享受，达到了“课结束，趣犹存”的教育效果。
总之，在数学教学中，一定要重视培养和提高学生的情绪，培养学生的心理素质，引导他们形成健全的人格，从而提高学生的综合素质。（濮阳市子路小学 王瑞霞）