书香致远 桃李纷芳——内蒙古阿荣旗王杰小学 “伊利杯同游百科园”读书活动先进事迹

阿荣旗王杰小学作为内蒙古自治区内唯一一所以英雄名字命名的学校，建于1948年，其前身为那吉屯农场新民小学，为纪念英雄壮举，1966年更名为王杰小学。“培育读书文化，创建书香校园”作为办学特色已在王杰小学实践多年，2013年，时逢“伊利杯同游百科园”读书成果展示活动的开展，与文件要求相对应，我校的做法完全符合文件精神，因此以此为契机，我们对我校几年来的读书开展情况进行了全面总结。

一、书源的供应。

我们通过图书“三进”：进楼层、进班级、进寝室，从根本上解决了书源问题。分别在教学楼楼道、班级和宿舍放置开放书架，将图书室的图书筛选后，共6000余册图书配发到各开放书架中，全校师生均可自由借阅。还通过多种渠道扩充书源，争取爱心人士捐赠，开展全校学生捐书，动员一二年级学生家长为孩子购买拼音读物(国学类书籍如三字经由家长购买，全员普及。)，购买学生喜欢的书籍作为奖品扩展书源，建立流动图书漂流点等等，真正做到了好书唾手可得，学校成为书香之家。

二、实践的持续

2010年至今，我们立足区级课题“创建小学书香校园的实践研究”，探究“任务+管理+评价”读书运行模式，体现为“四课一节一评”的落实。四课指上好阅读感悟交流课、读书方法汇报课、读物选择推荐课、读书积累展示课;一节指开展读书节系列活动：读书漂流，弟子规、三字经等国学经典验收，图文集评比，故事会，演讲赛，班级图书角设计等;一评指每学期开展一届“书香班级”、“书香少年”评比。现已初步形成年——月——周——日全覆盖闭环式读书活动运行机制。即年有读书节，贯穿学年始终;月有汇报课，四种课型每月一节;周有读书日，每周的周三和周四下午各有一节课的学生全员自主阅读;日有交流时，每日语文课前三分钟读书感悟口语训练。工作开展一项，评价一项，且评价标准不断完善。经过三年的持续实践，动态管理，学生们的思维力、表达力、文明程度都有了明显呈现。

三、文化的浸润

我们分三个阶段进行。第一阶段：为了渲染读书氛围，在教学楼和宿舍楼的文化布置时，我们以读书为题材选取内容，占楼内文化布置总量的80%以上，内容由教师精选，专业人员设计，文化与艺术紧密相融，学生喜欢，来访者赞叹，学生浸润于浓郁的书香氛围中，读书的热情高涨，我校以鲜明的书香特色一直深入社会各界广泛关注，成为美谈。第二阶段;为了深化墙壁读书文化的教育作用，我们要求语文教师及班主任组织好学生认真识记背诵墙壁文化内容，由看在眼里向记在心上转化，并在语文常规测试出题时从墙壁文化中选取一定的内容，以引起学生重视，持续关注启示读书的名言名句、方法与常识，加深了学生对读书重要性的认识，实现了文化教育由外在物化向心脑内化的转变。第三阶段：在楼道公共区和班级专区的文化建设上，我们采取学校统一规划主题，语文教师组织学生制作，美术教师集中布展等措施。学生擅长写的写出文本内容，擅长画的配画美化，学生把读书收获尽情倾吐，创造性的倾情描绘，所以每次活动称得上是教师总动员，学生总动员，文化美化人人都是参与者，建设者，学生对校园的爱又因读书的推进升华了。

四、评价的引导

读书活动蓬勃发展，引入竞争，自然要落实于评价中。制定切实可行的评价标准对学生既是导向，又是激励。我们设定的奖项分个人和集体两类奖项，个人奖有书香少年和书香班级，集体奖指在班级设置书香小队奖，在宿舍设置书香寝室奖。在个人之间、班级内部和寝室之间引入竞争，引导学生读书争先创优。另外，以组为单位，为每组学生设岗定责，分担事务性服务工作，如争星授卡统计，读书情况验收统计，为教师减压，使学生得到锻炼。评价标准纷纷出台，学生读书管理体系初步建立起来，精神激励与物质激励并举，在学生身边树立起学习的榜样。实现了榜样带动、全员受益、共同提高的良性循环。

书香致远，桃李纷芳。读书文化作为王杰小学师生厚积薄发的强大支撑，已内化为重要的学校精神，成为办学思想的核心要素，成为学生人生出彩、梦想成真的基石。2012年7月，王杰小学因“红色文化传承校和读书文化精品校”实绩突出，被评为全国特色学校。（内蒙古阿荣旗王杰小学刘慧梅）