让孩子在智慧型练习中提升

东湖杯课堂教学比武中，三位年轻人同课异构，精彩纷呈。第三自然段的处理都有异曲同工之妙，而且都是先学习第三自然段，但钟莉莉老师对第二自然段的处理着实让我眼前一亮。
学完第三自然段后，学习第二自然段，钟老师就是让学生完成练习纸。
在中国， 在德国， 。
在中国， 在德国， 。
在中国， 在德国， 。
学生带着练习自读自悟。然后学生交流。
在中国，花养在屋子里；在德国，花栽种在临街窗户的外面。
在中国，花是朝里开的；在德国，花朵朝外开，在屋子里只看到花的脊梁。
在中国，花是让自己看；在德国，花是给别人看的。
……
这样的课堂练习，不仅培养了学生的学习能力和阅读能力，而且练习面广，能够关注每一个学生。每个学生都有沉下心来阅读的机会，根据自己的能力，有些孩子可能三条都完成了，有些孩子可能只完成了一条或者两条，但至少每个学生都有练习的机会。如果钟老师只是让学生口头表述，那么一部分学生可能只是看客而已。
在这次的书面练习中，还有一个非常巧妙的练习点隐藏在其中。交流之后，钟老师问学生：中间漏了一个标点，用什么比较合适？学生一致认为是分号，形成了一组排比句。这种基本不占用课堂时间，却能给学生语文素养的提升带来积累的好方法，也是需要老师用心思考的。
钟老师虽然工作才第二年，但是她是文本的解读总是非常到位的。到她的办公室，你会发现她购买了好多名师实录，经常在学习。她也经常会看一些视频课堂，丰富自己。这样的学习精神，面对课堂，难怪她可以如此游刃有余。