有感于《温柔的扼杀》（一年级美术课）

《温柔的扼杀》是薛瑞萍老师的一篇案例分析。

案例：一年级的美术课，老师让学生画“美丽的春天”。

当其他孩子都说“喜欢春天”，“春天小草发芽了，小花也开了”、“小鸟飞来了，还衔来了植物的种子”、“春天可以春游，放风筝”等等，并兴高采烈地用笔画下来时，有一个孩子却不画，他说“不喜欢春天”，而且在纸上写着几个大字：我tao yan春天。在老师的一再追问下，小孩含泪哭着说：“我就是不喜欢春天，因为……因为我的爷爷……在春天去世了，我的妈妈在春天……下岗了……”孩子的泪水打湿了脸庞。

午后放学时，男孩从老师办公室出来，手里拿着一幅画，上面画着蓝的天，白的云，青的草，绿的叶，红的花……画的一角是一行小字：“在这个美丽的春天，我的妈妈一定可以找到新工作！”他挺着胸咚咚走着，脚步是那么有力，脸上挂满了春天的阳光。

薛老师以她独特的见解，认为这样的年月，这样的故事到处都在发生。作为教师，我们无力改变太过沉重和灰色的现实，我们需要考虑的是如何面对孩子的“讨厌”？当苦难和不幸来临时，对苦难和不幸的敏感，其实是一切人类优秀分子的共同特点——我们应当珍惜，而不是用廉价的快乐，使那颗柔软的心，变得坚硬粗糙。正是这样的美术老师，使个性发展的土壤，成为坚硬的混凝土。她们的教育越成功，这混凝土的坚硬程度就越可怕，这是“温柔的扼杀”。还举了鲁迅、胡适、罗素等优秀文人，说明正因为他们不幸的、痛苦的、悲观的童年，造就了他们日后在事业上的辉煌。放到现在，我们负责任的“工程师”必定要施以不遗余力的教育和挽救，使他们变得阳光、童真、谦虚——幸好，他们没有遇到这样的优秀老师。最后，薛老师说，如果是她，就由着孩子画。可能他会画《春天来了，爷爷你在哪里？》——画面，是青草覆盖、小花摇曳的墓地；也许会画《妈妈的春天》，画面是春光灿烂下，母亲愁苦的脸。

“墓地”、“愁苦的脸”，好阴冷、沉重的画面啊，对于才一年级的孩子能承受吗，承受得了吗，我们旁人又忍心让他幼小的身躯去承受吗？要是我是那位美术老师，我也会象案例中的老师那么做，当孩子拿着这幅画，给他的妈妈看，并说上一句：“妈妈，这是我送给你的礼物！”我想他的妈妈会是多么的感动，这么可爱、懂事的孩子在她身边，她还有什么不满足呢？有了生活的希望，生活的力量，生活就充满了阳光。的确，在那个黑暗的、内忧外患的年代，时势造英雄，一大批的仁人志士随之应运而生。可是时代在变迁，社会在发展，我们国家的根本任务已不是斗争，而是经济建设，提高人民的生活水平，需要高素质的国民。而从小就整日里悲观、消极、愤世嫉俗、自我、逃避等等这样的人能适应当今的社会吗？我们新课程培养的是具有高尚的道德情操，健康的审美情趣，正确的价值观和积极的人生态度的人才。而在我们这个社会里，有善心的人比比皆是，社会上各种福利、慈善机构与日俱增，通过这些机构让财富重新分配，让处境困难的人得到帮助，学会自立。总之，阳光还是存在的。