“数学作业我优秀”――形成性评价的一点做法

在平时的教学中，我总觉得学生在学习数学时，不管是作业还是测试成绩，两极分化较明显。这固然与学生大脑反应的快慢，接受能力的高低有关，但是我觉得与学生学习习惯不良有着更大的关系。有的学生平时作业拖拉，细心、认真不够，上课不专心听讲等，是导致成绩跟不上的主要原因。我尝试开展了以“数学作业我优秀”“数学作业我优秀了”为主题的比赛。目的是为了让学生积极主动的学习，改变部分学生学习被动局面，养成良好的学习习惯，从而提高学习质量。
　　具体做法是这样的：
　　（一）、班级分四个小组，指定一个学习主动，习惯好，成绩优秀的学生但当负责人，主要负责平时作业完成度的监督、记录工作。
　　（二）、作业有课堂作业和回家作业两部分，分别进行评价。
　　每次完成了并书写认真，几乎没有错误的得一个“优”，以教师作业批语为准。得到“优”的在小组长那里记上一笔，以画“正”字进行统计。每个星期一公布上一周的作业统计情况，评出周作业优秀者，和周作业进步者。如果发现作业是抄袭的，只要一次，就取消评比资格，并要求检讨改正。一个月后评比月作业优秀学生，和月作业进步学生。月作业优秀学生，以得到“优”的多少来评定，要求占总作业次数的百分之八十五以上就可以，人数不限。月作业进步学生，以周进步为依据，每周有进步，月作业进步学生就可评上了。
　　针对回家作业有的学生经常性不完成，所以如果有一次没有完成的就记一个×，如果完成了，但很不认真，错误很多的，记一个△。一个×或一个△将抵消一个优。
　　到期末的时候评比学期作业优秀学生，和作业进步学生。这个以一个学期所得的优的多少来评定。
　　教师告诉学生，让每一个学生明白：以上比赛、评比活动结果，将与学校进行的期末评三好学生、学习优秀学生等联系起来，也是教师评价学生的一个重要依据，教师看重学生的平时学习，不仅仅是期末一个成绩。也让学生明白：只有平时的认真学习才会换来优秀的成绩和可喜的进步；只有作业我优秀了，才会换来真正的成绩我优秀。
　　通过一个阶段的实施，发现学生的作业完成情况较好，有了明显的进步。具体表现在：过去优秀的学生作业质量也有进一步的提高；平时粗心、经常有小错误的学生，错误明显减少；特别是作业经常性没完成的学生，经过这样的竞赛评比活动，难得有次不完成，不交不批的了，主动性有了较明显提高；部分后进生作业的正确率也有了一定的提高。
　　不足方面：个别学生作业拖拉基本没有了，但是认真、书写工整等方面没有显著效果，对得“优”的欲望还不够强烈。有待进一步开导和想办法。