听了四边形的认识的教学反思

一、关注学生在生活经验和知识背景。

《国家教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中李老师由校园场景图引入：仔细观察，你会发现哪些图形、、、、、、。这样的导入既让学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。学生找到各种图形老师一一贴在黑板上，然后让学生分一分。

学生认为是四边形的移在一起。（由于学生在原有认知结构中已有四边形的概念）

师：为什么这样分；

学生能根据不同形状的四边形说一说四边形共同的特征：、、、、、、这样的设计正是从学生的心理需求出发，先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿，以此来调动学生的积极性。

二、关注学生的自主探索和合作学习。

动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取基本数学知识和技能所必要的；同时，在情感、态度和价值观等方面也得到充分发展。

在教学四边形分类时，李老师让学生以小组为单位合作学习，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。在整堂课中，使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、摆一摆、涂一涂、猜一猜等一系列活动，学生已一步步自己总结出四边形的特点，并能给四边形分类，使课堂充满着探索的气息，让学生很轻松地在“玩”中学习。

当然本节课还存在着不足之处，如在课堂设计分类方面，还有待适当的引导。