给数学课添点色彩———“建设理想课堂”教学反思

若让孩子用颜色来形容一门课，那数学课是什么颜色的？很多学生会用黑白来形容，学生的这一回答绝不是对于数学本身缺乏兴趣，他们为什么感觉数学课不是五彩缤纷的呢？这引起了我对数学课堂教学的一些反思。

很多时候，数学课堂受到考试的引力，不得不转入题海的轨道之中，而在这一偏离素质教育和远离新课程理念的怪圈中，教师往往只追求“对与不对”、“会于不会”、“懂与不懂”……这样的课堂就像一道判断题，只有对错。也难怪学生会用黑白这两个完全相反的颜色来形容数学课了。

之前，我执教一节数学课，尽力让学生去感受一堂充满色彩的数学课。内容是三年级的《24小时记时》，此课由一张电视节目时间表引入，贴近学生的生活实际，学生都喜欢看电视，一下子抓住了他们的注意力，提高了学习的兴趣。我在顺利引入后，面带微笑的说到：“大家都喜欢看电视，但老师希望同学们不要没有节制的看电视，那样会影响视力。”其实，在顺利的引入之后已经过渡到了下一环节，但这一句话，令我感觉过渡的更于自然，我巧妙利用数学课堂的这个有利条件，对学生进行了保护眼睛，爱护视力的教育。在练习的环节中，要求学生认读火车票上的时间，在学生回答后，我又问到：“如果你要去赶这一14：37的火车，你打算几点去车站？为什么？”这一问题对于成年人来说是再简单不过了，可对于不到10岁，缺乏生活经验，很少出远门的孩子来说，是多么有意义啊。我想借助一道关于火车票的题目，不单教给了他们如何去认识上面的时间，也传授了他们生活的经验。在全课总结时，回顾课题《24小时记时》，一天就24小时，我语重心长告诉学生要珍惜宝贵的时间。

在这一课上，孩子们不单单学习了书本上的知识，他们在我这儿明白了要保护视力，提前赶火车，更是要珍惜时间，做时间的主人，那是多么的五彩缤纷啊！所学知识受用终身，好习惯，好思品也是终身有益的。

较之于语文课，数学课多是数字和符号，没有什么感人的场景和情节，但并非单调乏味，请用心设计，给数学课添点色彩，建设理想的课堂！