小学数学优质观摩课有感

今天，我有幸来到黄河二小参加了公立学校的观摩课，感触良多，受益匪浅！

本次观摩课分两个环节进行：

首先各位老师把自己要上的内容、课前分析、课程目标和教学设计和大家分享了一下，即我们所说的“说课”。

他们设计的每一节课都是基于课程目标、基于教材、基于教学参考、基于质量评价标准、基于学情分析来设计的，我感觉这样非常好！

我们上每一节课都是有目标的，有任务的，而我们要讲解内容的深浅、宽广也是要有个度的，因此课程标准、教学参考、教学质量评价标准是我们设计每一节课的重要依据。每一节课的内容孩子们在生活能了解了多少，我们要知道，因此学情分析也是我们设计课程的一个重要依据。有了这些标准和分析，教师在课程设计的时候才有依据，才可以根据自己的特点设计课程，更好的完成教学任务！

回想我们上奥数课，每节课我们的任务是要达到什么目标，深度多少，孩子们课前多我们要讲内容了解多少，说真的我有时候是模糊的。目标清晰才能更好的完成任务，以后要改正。

其次是真实课堂的展示。

因为下午有课，所以我只听了上午三个老师的课堂展示，感觉各有千秋，个个精彩！在三个老师的讲解中我比较欣赏第一个老师的课堂。

这位老师首先让学生来做个小游戏缓解学生的紧张情绪，让我感觉到很亲切。

课堂开始，老师就从实际生活出发，通过含有三角形图片的展示让孩子发现三角形，接着又让孩子试着画三角形，并把他们画的三角形以及画的方法和大家分享，从这里总结出三角形的画法和定义。

接着老师又让孩子们用手中的道具来组建三角形和四边形，并对所组建的图形进行拉动，让孩子们发现“三角形稳定性”的规律。并抛出现实中的一些问题让孩子解决，数学与实际生活紧密相连。

在探索三角形高的问题时，老师让孩子自己上台演示，并讲解方法，总结规律，非常好！但当老师引导孩子探索三角形其他高时，引起学生思考，并让孩子自己动手操作，上台演示，当有的孩子没有化对时，老师没有批评也没有指导，而是让其他孩子帮助他，继续探索，直到探索出正确的高为止！最后老师做总结。

从整节课上来看，孩子是班级的主人，老师是班级的组织者和引导者，引导着孩子一步一步的来探索发现，当遇到问题时，老师不忙着帮孩子解决，而是让他们自己探索出解决问题的方法，并且课堂和现实生活紧密相连，实例来源与生活，学习的内容有能直接解决生活中的问题，数学和生活关系密切。这样的课堂充分发挥出了孩子的能动性，活泼、有趣、生动！

回想我们的课堂，大部分知识和现实生活有些脱节，孩子上课实际是在接受知识而不是探索发现知识，我们应向他们学习，调动孩子的天然能动性，参与探索，发现问题，解决问题。