教师答题换位思考 规范办学减负增效

教师答题换位思考 规范办学减负增效

内蒙古阿荣旗王杰小学刘慧梅


2013年4月23日下午，为触发教师深入思考，阿荣旗王杰小学突然袭击开展了一项“教师答题换位思考，规范办学减负增效”活动。在两个方面引起关注：一是如何把握学生课余及假日作业量，提高校内课堂教学效果，减轻学生课业负担？二是如何在集体备课教材分析环节提高对训练题的关注，与学生同历答题过程的重要性是什么？一石激起千层浪，我校规范办学之行已经深入腹地。

4月23日下午三点半学生放学后，教师接到一条校信通发出的短信：“语文、英语学科教师到三年三班教室，数学及其他学科教师到三年二班教室，带笔。”教师赶到指定地点坐定后，教务处干部将一份语文、数学毕业班期末综合复习检测试题发给相应学科教师，英语学科教师的任务是围绕教研组教研专题“提高小学英语单词和句子认读能力的研究”撰写一篇不少于2000字的论文，音体美等学科的任务是围绕开学以来的具体工作撰写不少于1000字的工作反思，要写清值得肯定之处、存在问题和整改思路。

任务落实完，主考官宣布答题开始。由于是突然袭击，教师在答题时多少有些疑惑。一个小时后教师陆续答完卷。当教学干部将两个思考抛向老师时，大家若有所思。其一，关于学生作业，每学期开学后，符合规律配发的教材同步练习册，总有一些学科来得不及时，练习册到位后，有时习题落在进度之后将近10页，一些教师总惦记着把落下的补上，课上完不成，往往要求学生课余补上，缺乏教师监管和指导，学生完成的质量不好，量又大，给教师批改和讲解带来不少难度且低效。另外，我校是寄宿制，住宿生有晚自习，部分学科教师之间缺少沟通，所留作业量较大，给其他学科完成作业预留空间不大，也需要调控。如今全体教师均做了一份等量的答题体验，在此基础上向教师提出“课上高效率，课下轻负担”的要求，教师们多了一分理解和支持。其二，关于集体备课。学校倡导抓实“两关一核心”，即入口关：教材分析，出口关：巩固训练，一核心：课堂教学。教师总认为，小学习题简单，一目了然，很少亲自做一做，深入思考学生容易存在障碍的地方，开放题拓展思维预设的也不够，导致课堂低效。此次体验也使教师认识到备习题的重要。在今后的集体备课活动中我校将增设教师自带习题限时做及做后交流研讨环节，促进教师备课更充分，以为常规工作增效。