小学科学课的实验操作,要求实验小组里的几个学生人人动手,参与实验,合作完成学习任务。在实际的教学中,小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但在许多课堂中,学生并不能有效地合作。小组里虽然是几个学生在一起,但这几个人的地位是不平等的,小组长一般都是能力较强的学生,也就是说很多情况下都是组长占主导地位,什么意见都是组长拿,起来发言的也总是集中在个别人身上。
在学生操作实验时,往往也只是个别动手能力较强的学生,其他人就在那里看他做。如我在教学《摆的研究》这一课时,我让学生四人为一组研究摆的快慢与什么有关。结果我发现有一个小组只有一个男学生在研究,而其他三人是坐在旁边看他做,听他说,最后做个无功之臣,坐享他人之成。而且多个小组总有个别学生没有参与研究。这些学生在整个合作学习的过程中参与度不高,听、说、思维的能力得不到提高,同时也影响了整个小组合作学习的效率。我觉得产生这种现象的主要原因是小组成员间的分工不明确造成的。
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