小学科学教学反思——探究之路

作者:cxyxcm时间:2017-07-30
在小学科学教学中,全面提高学生综合素质,已成为全社会的呼声。这是一个关系我国教育发展方向的大问题,在新课程理念的指引下,我们的科学课该如何探究呢?

科学课以其广博的教学内容,多样的实践操作,无穷的奇思妙想在学生的心目中占有得天独厚的重要地位。只要教师很好地利用多种方法,就能使学生感到学科学的乐趣。

巧设教学情境,激发学生的学习兴趣和热情。这样能使学生的情感进入认识对象,充分调动学生思维的积极性,从而让他们自觉参与并主动学习。例如学习米饭、淀粉和碘酒的变化时,用碘酒滴在含有淀粉和没有淀粉的物质上,然后让学生观察这个变化。很快,学生看到了这个变化所出现的现象。教室里顿时沸腾起来,这时就让学生充分讨论:你们看见现在发生了什么现象?对此有你有什么想法?原来的物质到哪里去了,现在是否产生新的物质等问题自然而然地被提出来,学生研究这个问题的兴趣也大大增强了。一切问题都在老师的教学情境中,学生积极的参与下解决了。

封闭的课堂变为开放的课堂,引导学生到大自然中去学习。《植物的生长变化》一课不妨这样上;大家带上种植工具,一起到室外,边观察,边交流,让学生自己发现植物的特征和生活习性。平时督促孩子们观察种子的种植。经过一段时间的种植,我发现他们真的是非常关注生命,在大自然的怀抱中积极地探究。我更是以极大的热情与孩子们一起分析他们所遇到的困难,与他们一起分析比较阳光是否充足、水分是不是太多、土壤的肥力是否恰当等等。并且一次次地为他们提供条件,他们回家后也找来了各种各样的资料来了解和进行种植。在反复地种植探究过程中,学生对植物生长所需的水分、阳光、空气、土壤、温度、肥料等基本条件对植物生长的影响有了更加深刻的了解。在种植活动中,孩子们还对植物的光合作用、蒸腾作用也有了一些了解。单调的课堂教学一下子变得开放而充实。

探究的目的是为了“增效”,实现多元化的教学目标,提高学生的综合素质。科学教学的改革已经有了好的路子,只要我们进一步加强责任感,端正教育思想,不断提高教学水平,相信学生的明天会更好!