在自己的要求下,任教科学从三年级开始一直至今,经历了科学新课程改革的一个轮回。自己的坚持源于想迫切掌握科学课程的发展方向,希望对新课程改革有一个全面的了解。四年的经历,现在终于有了一些实践后的感悟,拥有了对课改工作发言的权利。
科学教学和其它学科一样,强调实现三维目标,即科学知识,科学探究和情感、态度和价值观。我在实践中认为,一个学生是否真正进入科学的大门,关键是看学生的课外探究情况。如果通过课堂的学习后,学生在课后能主动去关注周围现象,善于发现问题,并能认真细致观察、开展实验探究,我认为这样的学生在科学学习中是成功的。这样的认识,是在对科学课程的基本理念深入分析的基础上产生的。未来社会知识成倍增长,更新速度快,信息量大,依靠传授那是根本无法解决问题。所以科学课上做什么?就是学方法,培养兴趣,激发学生主动实践意识,为学生课后的探究作铺垫。而课外,应该是科学学习更加广阔的天地。
初上科学的时候,还是非常注重知识的传授,教材中的活动都一个不少地让学生经历过,课堂真的利用得非常的充分。学生也很开心,享受着老师为他们准备的“大餐”,总是在课前等待着实验,习惯于老师的安排。后来,在对学生作业的批改中,发现了一些问题,一些需要课后实践操作的题目,很多学生根本没有动起手来,而是想当然地写结果,或者是编造结论,有时教师疏忽,这样的行为会被蒙混过关,看着本子上鲜红的“√”,更加助长了这种行为的发生。我意识到了严重性,因为科学的本质在于求真,如果失去“真”,那还是科学吗?我决定改变这种状况。
学生习惯了老师为他们安排实践活动,让他们课外自己主动学习,还是很不容易的。很多时候让学生带些材料,能带的同学少不带的多,课后观察实验活动也是如此,即使是很容易办到的事情也难以完成好,有些不真实的记录做得你还看不出破绽,而我要求证也确实有难度,感叹“现在的孩子很聪明”。但是,为了我们的科学教育能体现出真正的意义,我决定去改变这种现状。自己必须也有投入,和学生一起做,这样才能掌握实际情况,有效鉴别活动过程和结果的真实性。于是,摆的研究,水钟的制作,观察月亮等活动,凡是自己不是很有把握的,也都来实践一下。体会最深的是现在六年级的观察月相活动,为了培养学生的实证意识,我与学生开始同步观察,在这阶段只要我们看到了月亮,就把月亮出现的时间、方位、月相清楚记录下来,有时在校园内能看到时,我就会及时告诉学生,记录下当时真实的月相。学生也会因老师的提醒感受到老师的重视,课外时刻牢记观察活动。我想,等一个月之后,我把学生的观察结果与自己的作比较,就能清楚显示我们参与实践的真实性,这时还会容“假”吗?
科学,贵在求真,贵在实践。作为科学老师,一定要学会和学生一起去追求真理,一起实践,只有这样,科学才能成为真正的科学!
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