全体语文老师朗读指导的研讨会

4月19日中午，学校组织全体语文老师进行了朗读指导的研讨会。会上，我们观看了学校评选出的朗读优秀班级的录象，后又听取了指导老师精彩的经验介绍，让我受益非浅。

自从进入新课程以来，学生的朗读总是不尽如人意，心中总有一种无力感。听孩子们的朗读会让我觉得辛苦、劳累。在课堂上，我也尽量注意了朗读的指导，尽可能地给他们范读，可效果总是让人气结。因此，我归纳出：孩子们对朗读没有“心”，他们没有认识到朗读的重要性，很多孩子没有融入到文本之中，所以读起来，有口无心。从而导致一些好学生也没了朗读的积极性，朗读时“随波逐流”，失去了“领头羊”的作用。这也是为什么有些孩子个别读时非常好，齐读时不怎么样的原因。

今天，听了这些老师的介绍，我豁然开朗：兴趣是学生最好的老师，朗读就应该从兴趣着手。介绍中唐小红老师的几种方法我觉得很实用。一是范读激趣，教师可以通过融情的范读感染学生，激发学生朗读的兴趣。二是设疑激趣，在阅读教学中，教师精心设计问题，诱导学生去品味、思考、争论、解决，从中体会读的乐趣。三是赞扬激趣，先找到孩子朗读的优点与进步，再寻找差距，适当给学生表扬与鼓励，强化成功的心理体验，同时引导学生根据自己存在的问题，找出改进的方法，不断提高朗读能力。最后是竞赛激趣，小学生争强好胜，爱表现自己，我们可以根据学生的这一特点，适时开展朗读比赛、朗读评价等活动，通过竞赛性活动巩固与提高学生的朗读能力，激发学生的朗读兴趣。对于这点，我也在班级中采取了接读课文的试验，一开始一篇长一点的课文全班轮通一遍还有的剩，但一个多星期下来，每到上新课，我发现，课后偷偷读课文的多了，特别是一些好学生。课堂上接读的热情也高了，有的孩子甚至抢着读，或者上次读到哪一组哪个人都记得清清楚楚，生怕把谁给漏了。我想，这是一个好现象。朗读就应该这样，最好是从课内延伸到课外。

教学中，我们对于朗读的方法与技巧的指导并不少，但成效不大，归根结底可能还是没有反复抓，抓反复，没有坚持不懈。最后我套用我们校长对这次研讨活动的总结陈词：要关注朗读细节，注重朗读指导，贵在持之以恒，另外还要坚持两条腿走路：课内、课外相结合。