调整学生心态 关爱学生情感

今天英语课的教学内容是学习几个家庭成员的单词： family, uncle, aunt, parents, baby brother. 本单元的教学目标之一是学生能够掌握句子“How many people are there in your family? ”、“Who are they?” 的用法，并能进行回答。所以我把这两个句子也融入本堂课的教学中，为下堂课的对话教学做铺垫。

按照我事先设计好的教学过程，我在黑板上画了一棵Family Tree，上面有同学们已经学过的单词grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister。同学们可以按照我的提示介绍自己的家庭，如, Look, this is my family, he is my grandfather, she is my grandmother…同时我还引导同学们了解单词parents。

当同学们非常踊跃地介绍自己的家庭成员时，我发现Peter今天有点反常，平时只要老师提出问题，他都会积极思考并很快地做出回答，有时如果他举起手而我没有请他回答，他还不高兴呢。可今天Peter不但没举手，就连脸上的表情也不是很好.

“ Miss Zhang, me, me…” 其他同学非常积极。还要继续进行下面的教学，所以我也就没太在意Peter的反应。

我在Family Tree中相应位置贴出uncle, aunt的图片，教他们学习这两个单词。接下来就是句子的渗透了。我拿出一张我和父母的照片向同学们介绍：My family has 3 members; they are my parents and me.反复说了几遍后，我向同学们提出问题：How many people are there in your family? 几个反应快的马上举起小手， “Three”、 “Four”… 其他同学也相继理解了这句话的意思。然后我又叫起几个同学跟我进行对话：

“How many people are there in your family?”我提问到。

“Four.” Mary 回答。

“Who are they?” 我又问。

“My parents, my sister and me.”

经过几次单独对话，其他同学也理解了这两句话的意思，开始不断举手回答问题。为了让所有学生都能练习到这两个句子，我把想要回答问题的同学请到讲台上，自己带领其他同学一起向站在讲台上的同学提问。

“How many people are there in your family?” 我们问Lucy 。

“Three.”

“Who are they?”

“My parents and me.”

这时我把目光投向今天一直还没发言的Peter，暗示他该举举手了。可他的眼神却告诉我 “no.”

“Ok, Peter, please.” 我很想让他练习练习新知识。

Peter 慢慢走到讲台前，同学们大声问道： “How many people are there in your family?”

“Two.” 他小声回答道。我立刻感到后悔了，同时我也马上想到“很有可能他的家庭是不完整的。” 我明白了为什麽他今天的态度比较反常，

“ah …”同学们以为他搞错了。“Who are they?” 几个同学又问道。

“My mother and me.” Peter低着头回到座位。 他一定觉得同学们会瞧不起他，一定觉得自己是不幸福的，一定觉得…… 我伤害他了。

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“Next one, who can?” 转移大家的注意力，我马上请了另一位举手的同学。当时我能想到的、能做的也只有把手搭在Peter的肩膀上，一直站在他的身旁，让他感觉到老师是关心他的。

看到大家已经能够掌握这两句话了，我就给学生两分钟，让他们进行同桌间对话练习。我边对学生进行指导边想怎样才能帮Peter调整好心态。“父母是永远都爱自己的孩子的。”我突然想到，“对，让他感受到父母对他的爱。”

我请Jack跟我先给大家做示范。Jack 问了我那两个问题，我回答完毕后，又加了一句 “I love my parents, and they love me.” （我们曾经学过这个句型。）我又问Jack：“Do you love your father and your mother?”他马上回答道：“Yes, I love my father and my mother。” 接着很多同学也都做了类似的对话。

“Do you love your parents?”我问道，“Yes!”同学们大声回答。“and do they love you?” “Yes!”声音更响亮了。 “How do you know? 你们是怎麽知道的?”我又问道，“他们非常关心我们”有人说道。“我的书包就是我爸买的。”“我妈每天都送我来上学。”“我父母……” 同学们热烈地讨论起来了。

我再看看Peter，他似乎也在思考什麽，从他的眼神中我看出，他爱自己的父母，他也很肯定他的父母是爱他的。他的心情开始好转了。

在本课的最后，我又大声地问了同学们 “Do you love your parents? And do they love you?”同学们非常兴奋得喊道“Yes!”

“let’s sing a song, ok?” 我想到了一首同学们在三年级学到的歌。

“Ok!”

“I love my father, I love my mother, they love me, they love me…” 同学们带着与父母间相互的爱结束了这堂课。



案例反思

作为教师，应时时刻刻注意学生的一举一动，除了关心他们的学习，更应多注意他们的情感，及时调整他们的心态，才能更好的进行教学。课堂上，我的一时疏忽，让Peter觉得自己是在同学面前出丑，最后我还是做了“补救”，他的心情有了好转。如果在课堂上我能想到：既然Peter跟平时表现不一样，就肯定是有不开心的事， 我要做的应是跟他单独交流一下，了解具体情况再调整他的心态，我想得到的效果会更好。

?英语课程标准?注重强调教育要以人为本，孩子们需要大人们的关爱，除了来自于家长的爱，我们老师也更应把爱倾注于他们。