《牛津小学英语5A》第三单元教学反思

对于每单元的A部分语篇教学，我们应该如何设计，才能帮助学生了解文章大意，捕捉具体信息，从而培养他们的阅读技巧呢? 语篇会有一个主题，学习语篇后要理解这个语篇要表达是什么，从中可以学到是做人道理，历史文化等还是可以得到什么启示，都是语篇学习后的收获。

在5A第三单元的A部分教学中，在一开始导入时安排问题的询问，有there be句型的复习，也有A部分语篇句型的渗透Can you…? Yes, I can. No, I can’t.

在语篇学习时，先整体观看了A部分的课文动画，让学生对课文内容进行了整体把握，初步感知课文内容。接下来对语篇进行了分步教学，在学习课文前言部分时抓住关键点, 时间，地点，事情三部分。在学习第一段对话时，通过小组合作，找出自己不会的词句，在组内先进行解决，不能解决的再由老师来解决。体现生本教学的先学后教。再通过练习抓住对话的主要内容，学生会唱什么，不会唱什么，Ben又是一个什么样的情况。在第二段的对话中采用自读的方式，找出学习歌曲的步骤listen—follow—sing together。在分部教学后，进行课文的整体朗读，对课文再进行整体的把握，然后把其中的重点词组再复现一下。在学习一篇语篇后只能弄懂这篇语篇那是远远不够的。在进行书本上的语篇教学后，寻找同类型的语篇题材，拓展学生的阅读范围，在提高阅读能力的同时培养学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。在语篇的学习后配上一篇相同类型的语篇，有对能力的阐述XX can…. can’t…还有英语课上学习新单词的步骤。当然拓展可以是拓展语篇中没有的东西，也可以是语篇的相关练习，也可将已经学过的内容运用到此课中，进行综合运用。拓展可以是与此课相关的新知识，也可以整合旧知。