让语言的学习更加贴近生活
许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“学以致用” !其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。在教学Book 4 Unit3 A 这一课时中,我让学生四人一组自由组合成模拟家庭,并让学生从家里带来了自己喜欢穿的衣服,可以是”T-shirt, jacket, skirt, shirt, dress等, 在学习了课文对话之后,让学生四人一组自由的改编对话,然后再逐个地请各小组上来表演。要求能正确地使用本课所学的语言,教师对每个小组的表演情况做记录,能脱离书本表演的得两颗红心,不能脱离书本表演的则得一红心。孩子们的表演积极性很高,有些孩子没有带衣服的,用卡片来代替,也表演地很真实。学生能这么积极地参与活动,我想是因为我结合课文的情景,让学生尽情的发挥,因此学生很感兴趣,参与的积极性也就提高了,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,由于时间关系,我没让想表演的小组全部上来表演,下课后有一组学生主动上来跟我说:“Miss Guo,我们能不能现在表演给你看啊?”看他们这么积极,我也不好打击他们的积极性,我耐心地看完了他们的表演,并给他们打上五角星,学生看着自己在课堂上所得的五角星越来越多,高兴地回教室去了。这让所有积极参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点(找衣服)贴近学生的日常生活,并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感,获得了初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。在本节课中,教师实际上是“导演”,对学生提出角色体验的要求,使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语,由此也达到了这一堂课的教学目标。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。
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