在触动中觉醒——教师在学生自主学习的作用

自主性是一种积极有效的情绪状态，是促使学生持久学习的内驱动力。为唤醒学生的学习潜能，激发学生的学习主动性，帮助学生逐渐脱离对外在因素的依赖。教师应当是学生成长过程中的支持者、协调者、引导者，主要任务是寻找学生成长的高原区，及时给予恰当的支持和修正，组织和引导学生进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

一、 做潜在学习动力的激发者。

教师应该要深刻地认识到，每个学生都是有潜在学习动力的，其学习积极性都可以被调动起来的，苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生都是有自尊心和好胜心的。每个人都有成功的欲望。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。在整个学习生活中，教师应该多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。比如说在教学过程中档学生答题正确时，要加以鼓励;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。只要教师善于并利用好教育契机，任何一个正常的学生都会有不同程度的提高。

二、 做学习风格的发现者。

每一个学生，都有自己的风格。学习需求和能力发展上也不尽一致。作为教师应该努力发掘每个学生的独特风格，充分发挥人的潜能，展示人的个性。

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就拿我们的语文学科来说每个学生语文学习能力、兴趣、习惯、情感的差异，表现在他对学习内容的理解、学习方法的运用上明显不同。我们的教师在教学过程中不能无视学生个性差异对教学的不同需要。应该要带着赏识的眼光看待每个学生，积极采取恰的策略引导学生发掘自己的智力潜能，激发学生自己的认识，做学生风格的发现者。

三、 做学习的策略启发者。

《学记》中说：“学然后知道不足，然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自强也。故曰教学相长也。”也就是说，教师要帮助学生找到自己的不足，然后帮助他们制定计划和策略。在这个过程中，教师的角色是一个引导者，必须在学生制订学习目标之前，认真钻研课程标准和教材，弄清学期教学重点、难点和关键，根据每个学生不同的需求进行恰当的指导。在教师个性化的指导下，学生自己确定本学期的长短期目标、制订学习计划、明确学习策略、调节学习进程。在每个学期的月末，教师与学生一起进行近期目标审核，针对每一名学生制订的目标与本月学习进展情况逐一核对，对于已达到的项目总结出相应经验，对于未达到的项目分析其内在原因，并寻找相应策略，鼓励学生为实现自己的目标而不断努力。

其实在这个过程中教师的点拨和启发的作用是很关键的。

是否善于抓住教育契机，对学生进行及时恰当的点拨，是衡量一个教师教学水平高低的最明显标志之一。一个有办法、有耐心的老师才能成为一个成功的好老师。