在合作学习探究中培养学生的创造力——《学习中的创造》读后感

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创造对于一个国家和民族的重要性不言而喻。教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。读了《学习中的创造》这本书，让我深深感到学校教育对于儿童创造力的开发和培养是非常重要的。既然我们发现、认识了儿童是有创造力的，就必须把儿童的创造力解放出来。陶行知曾关于如何解放儿童的创造力提出了“六个解放”，即解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不合家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”作为老师，我们现在应该积极参与和投身于课程改革中，因为课程改革为“进一步把儿童的创造力解放出来”提供了坚实的基础和条件。

合作学习是新课程提倡的学习方式之一，在合作学习中进行探究，是学生常用的学习方式，它注重的是学生协作、分享的精神，集体内的成员分工协作，各展所长，交流研讨，共同解决问题，共享研究成果。在一个合作性的集体中，具有不同智慧、知识结构、认知风格、思维方式的成员之间可以先相互启发和补充，实现思维和智慧的碰撞，从而产生新的认识，共同完成学习任务。在新课程里，合作探究是学生之间合作认识、合作情感、合作技能和合作行为的综合运用。与传统的学习方式相比较，这种学习方式在诸多方面都发生了深刻的变化。有效地合作探究都有两个共同的特点：合作的动机和个人责任。个人责任在合作探究中占有重要地位，在学习过程中，单靠合作的动机是无法提高学习成绩的，只有将合作动机与个人责任结合在一起时，合作探究才能产生最大的教学效果。西方有教育专家指出，个人责任是有效合作学习的五个重要因素之一。在合作学习中，如果成员没有明确的责任，就会出现成员不参与小组活动的现象。为了鼓励每个成员都积极参与小组活动，合作探究必须通过制定小组活动规则明确每一个组员的个人责任。正角色相互依赖有利于个人责任制度的建立，在小组活动每个组员凑担当特定的角色，并且每个角色都是不可或缺和不可替代的。这些角色不仅明确了每个组员的任务，而且还使他们体验到个人的价值，避免了某些成员在小组活动中无所事事，让每个组员的创造力都得到展现和发展。