如何对待幼儿偏区的现象

每天的自主性游戏活动是幼儿最感兴趣的一个环节，但常常会有的幼儿总是热衷于一个区域，对其他的区域却不闻不问，甚至为了能到这个区域去，不惜加快吃牛奶点心速度，对于这种情况，我想如果长期这样，会不利于幼儿的全面发展，但强行让幼儿去别的区，不会有实质的进展，反而孩子在不理解的情况下产生逆反的心理，这样更不利于幼儿的发展。

评价与反思 ：经过对幼儿的观察，我发现导致幼儿偏区的主要原因是多数幼儿因为对其他区域不了解或者是其他区一段时间内没有吸引幼儿的材料等等。为了改善这种情况，我采取了一些教育措施，在不同的区域中，提供充足的、不同类型、不同层次的玩具和材料，并视幼儿的兴趣和发展的需要进行更新和调整，特别是要注意利用废旧物品和自然材料，引导幼儿进行探索活动。

例如：我们班的几名男孩总是在建筑区不出来，在建筑区里占有了一席之地，因为教师经常表扬他们，所以他们的情绪更加高涨，兴趣更加浓厚，当我发现他们偏区后，便开始采取“降温”的措施，不再关注他们，经常表扬其他区域的孩子，并利用讲评的时间介绍一些新投放的有趣的材料，一段时间后，有几个孩子把目光投向了其他区域，但是没有明显的举动，于是，我请美工区的小朋友利用废旧的材料制作了一些精美的汽车，并有意识地把这些汽车摆在建筑区里，果然，游戏刚开始，这几名男孩就被这些漂亮的汽车所吸引了，并问我这是怎么做的，我问他们“你们喜欢这些汽车吗？”“太喜欢了”“想不想试试做一辆”于是这几个孩子抱着试试看的心理和我一起来到了美工区，我拿出了事先准备好的废旧的材料，请美工区的小朋友耐心地教他们，共同设计汽车，很快，孩子们都学会了这种做汽车的方法，高高兴兴地摆在了建筑区，游戏结束后，我把所有的幼儿叫到建筑区来参观他们的作品，并且表扬了这几名幼儿，同时也表扬了美工区的小朋友，能够主动地帮助他们，还能够参与到建筑区的活动中来。在活动中孩子们能把各区域的活动有机的联系在一起，相互渗透，尊重了每个幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，让每一个孩子都能获得满足和成功。

通过这次的活动，我受到了很大的启发，幼儿并不是对别的区域没有兴趣，而是教师没有及时把握好动机对幼儿游戏加以指导，才导致了幼儿偏区的现象，在以后的工作中我要在这方面不断的努力，让更多的幼儿全面发展。