说说我们班里的区域活动

现在我们教室里创设了许多的区域，有图书超市、健康区、美容院、手工区、美术区、益智区、他们非常喜欢。 在区域活动中，幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动区，大家没有心理压力，可获得者充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。在活动中，教师还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。

一、开展区域活动有利于教师因材施教 。

在区域活动中，教师既可以在幼儿自选活动中给予具体的个别指导，又可以参与某个区域活动时，面对的只是5~7名幼儿的小群体，于是同其中每个幼儿的实际交往机会就大大增加了，而且这种交往一般是正向的。一天之内教师总有机会先后参加几个小组的活动，从而使更多的幼儿能感受到教师的关注，同时也增加了教师因材施教的机会。

二、区域活动环境的创设与指导 。

在区域活动中，教师还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要进行观察。教师进行观察的目的是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。教师可采用整体观察的方法，整体观察了解幼儿的活动，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否为幼儿所喜欢，是否能促进幼儿的发展，是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合于自己的活动方式及方法，随进发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。进行整体观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎能样做的。观察要有目的性和连贯性，只有经过多欢观察，才能正确地估计幼儿的活动水平。因此，教师应考虑两个问题：1、是什么因素影响幼儿的发展？2、是教师如何帮助每个幼儿发展？一是个别指导。教师对不同的幼儿要给予具体指导，在面向全体幼儿的同时，重点指导一两个幼儿，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展。3、是共同参与。在活动中， 幼儿得到及时反馈（包括人的反应和物的反应）越多，就越能积极探索，增强好奇心和主动性，获得新经验。