角色、区域游戏环境评比随感

在忙碌九月中，老师们除了抓班级常规外，还有一个比较重要的工作：就是营造良好游戏环境。各班老师花了很多精力和时间，进行游戏环境规划、材料准备等等。

总体情况来看，各班较上学期都有了很大进步，各班也呈现了一些比较出色构思：

旺旺(1)班医院游戏：幼儿身高图较好体现了幼儿与环境的充分互动;区域游戏规划较合理：科探区安排在门口;阅读环境创设充分调动家长资源，家园合力构建书香校园。

旺旺(2)班理发店游戏：幼儿能看懂示意图、发型图充分体现了“幼儿为主体”的教育理念;区域游戏材料、用品的按类摆放，尤其是能够注重幼儿拼搭作品进行展示，能充分体现环境是促进幼儿发展的重要载体。

旺旺(3)班角色游戏、区域游戏规划合理，标识牌协调统一、龙狮馆布置美观、整齐，有特色，值得大家学习。

牛牛(1)班角色游戏中自制的双凤特色小吃，材料丰富，有乡土特色。

牛牛(2)班角色游戏与幼儿生活紧密结合，游戏名称、材料准备都极富乡土特色，看得出两位老师的巧心思。区域游戏规划较合理，特别是各类物品的摆放、归类很规范。

牛牛(3)班角色游戏材料体现废物利用的环保理念，自制桌子有创意。区域游戏醒目色彩感较强。

咪咪(1)班的游戏标识牌与班级整体协调统一、很有艺术感。各游戏场地规划较合理，游戏名称有特色。区域游戏生活区材料丰富：看点子夹回形针;波波书吧有适合幼儿的图书。

咪咪(2)班游戏场地规划较合理、游戏区有装材料的小盒子。

咪咪(3)班游戏标识牌统一、高度适宜、富有美感。游戏材料充分、游戏物品摆放整齐。

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可以看出老师们在创设各类游戏环境中，开始关注环境与幼儿的互动性、艺术性环境创设。但是对照先前发下的《环境评比标准》，我想谈谈关于适宜性，我们还需要做哪些调整?

游戏标识牌适宜吗？——大家都知道游戏标识牌的作用在于：提醒、强化、激趣;但是对照我们的标识牌：只有文字的标识牌，孩子们能看得懂吗?看不懂又何谈激发兴趣?再仔细审视标识牌高度或者说贴的位置，对孩子来说适宜吗?建议：标识牌上应该有孩子们自己设计、能理解的图案。

游戏场地规划适宜吗？——当我们在组织角色、区域游戏时，出现的一些混乱，我们不应该总是责怪孩子，和配班老师一起探讨出现问题的真正原因是什么?在游戏规划时应该注意：动静、尽量减少干扰。如：阅读区旁边安排什么区域比较适宜?各游戏材料放置在哪里最适宜孩子取放?美工区安排时是否考虑到范画和作品的展示?……

游戏材料准备适宜吗？——除了前期我们强调的游戏材料必需符合幼儿年龄特点，另外，材料的适宜性还应该体现在：材料是否能促进幼儿的全面发展?如果只是单一的买卖活动，那么环境只为幼儿提供了交往、语言表达的机会，因此，提供半成品、原材料将为幼儿的动手能力、创新能力发展提供更多机会。建议：各班点心店、小吃街、花店、糖果店、饼干店、甚至小菜场都可以在买卖活动中增加一项：自产自销。

以上是本月游戏环境环境调研中的一些意见和想法，希望老师们在相互学习优点的基础上，对本班游戏环境创设作出适宜的调整。园部将在接下来教学研讨中，从环境创设到教师指导，帮助老师更好的组织角色、区域游戏，使之能真正促进幼儿的发展。