用心创设班级的自然角

《纲要》明确指出：“引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。而幼儿园自然角的创设和利用，能为幼儿提供接触、观察、管理的机会，还能增强幼儿的责任感，提升了幼儿对科学探究活动的兴趣和愿望，使幼儿真正成为活动的主人。

在《班级自然角的创设》一章中，作者向我们教授了自然角能种植的植物、饲养的动物类型以及如何展示标本等等，让我从多个方面获得益处。而进一步分析内容，可以发现创设自然角有以下特点：

1.在自然角中，应该根据季节的变化，为幼儿提供相应季节的植物。如春季可以把迎春花投入自然角，冬季增加水仙花等。

2.幼儿是自然角的主体。投放的动植物发动幼儿来收集；动、植物的养护由幼儿参与；观察记录也由幼儿参加。总之，教师在指导上要遵循“让孩子成为学习的主人”的原则，放手让孩子主动探索，让孩子寻找方法，达到锻炼孩子能力以及让孩子学会思考的习惯。

3.多种培养方式。一般而言，我们在自然角中的的培养方式是土培，即把植物种在土里，这便于日常管理。有时，我们也会进行水培，但仅限于进行种子的发芽实验。而在《班级自然角的创设》中，作者总结了我们常用的种植方式，同时还给我们展示了不同的种植方式——“泡养”，我们可以将常见的植物，土豆、萝卜等茎块状蔬菜泡在水里，然后让幼儿观察它们发芽、长叶的情况。

4.自然角的内容需要多样化。在自然角中除了种植植物，还可以饲养一些动物、展示标本与物品。作者向我们建议养些鸟类、昆虫以及水生动物。但在我看来，饲养动物虽然可以满足幼儿想与动物亲近的愿望，但是在选择时还是需要注意安全，要防止动物伤害孩子。

5.教师的指导要有度。孩子的年龄特点决定了孩子的认知是与教师的指导分不开的，教师有目的的引导对孩子的学习有极其重要的意义。在自然角的指导中，首先，教师对于养殖需要一定经验，这样才能使指导有针对性。其次，教师的指导应该有一定的计划性，由于孩子不会确定观察的主题，那么教师最好能先为孩子的观察提出要求，这样孩子的观察就会比较集中。

每个班级都有自然角，自然角的创设肯定会各具班级特色，但是只要教师在指导上要遵循“让孩子成为学习的主人”的原则，放手让孩子主动探索。那么我相信班级的自然角一定能真正体现其内在的教育价值，为孩子的学习开辟新的天地。