小班班级区域创设活动汇报发言稿

首先欢迎大家来到我们小七班，一起来见证我们对区域的理解和尝试。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“环境不仅仅是墙面布置，更重要的是营造出温馨舒适的育儿氛围，折射出教师先进的教育理念，体现出环境对幼儿“润物细无声”的教育作用。”

本学期我们在教研组的带领下，在专家团队的指导下，开始了全新的班级区域创设活动。结合教研组的理论学习和事后的多渠道资源搜集，我们的班级环境在轰轰烈烈地改变着。今天，我主要围绕“区域布局”、“区域创设”、“区域的材料投放”、“区域规则制定”、“师生互动”等一一向大家作介绍。

一、区域布局与构想

区域创设初期，我们在吴老师的带领下，首先对教室的空间进行了全面的考量。抱着“从零开始，一切全新起步”的想法，对教师里外的空间进行了合理挖掘与重构。整个南面靠窗的墙进行社会性的四个区域，分别是：小剧院、娃娃家、点心妙妙屋和巧手坊。由于参与强度不一样，发出的声音强度也不一样，所以按照分贝从低到高进行了排列，排除幼儿进区操作时的声音干扰。同时，为了给小班幼儿更多温馨的体验，我们在色彩上更多的选择了粉红色这样的暖色系，在视觉上首先让幼儿体验到温馨感和融入感。在西北面的靠墙位置，我们主要排列的是一些安静的操作区，分别是操作区、美工区和建构区，而建构区则是活动性的。为了充分利用教室的空间，我们在教室走廊也进行了一个探索区的创设，可让幼儿在走廊上进行操作，既分散了人群又不受时间的限制，可在餐后的自由时间自主活动。同时，我们几个平行班级还共同创设了公共汽车站的社会性区角，幼儿可共享几个班级的小汽车进行小司机和乘客的角色体验。

三、区域材料的投放

小剧院：

我们为幼儿提供了一些演出的服装、头饰、道具、录音机、音乐等。可由一到两位幼儿进行表演，而其他几位幼儿围坐在剧院的位置上进行观赏。为了更好地体验表演与观众的逼真性，我们还提供了一些响手、银光棒等让幼儿体验。

娃娃家：

用床、床头柜、娃娃、被子呈现了一个温馨的卧室;冰箱、洗衣机、桌子、茶具呈现的是一个小型客厅;各式发夹、梳子、镜子呈现的是一个小型梳妆柜，满足小女孩爱美的需求;各式木质蔬果、刀具呈现的则是一个小厨房;当然为了更好地满足幼儿的体验要求，我们还提供了许多仿真小玩具，让幼儿体验尝试“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等家庭角色。

点心妙妙屋：

购置了许多仿真蛋糕、饼干、馒头、包子让幼儿进行买卖或品尝活动，通过视觉刺激活动兴趣;自制了水饺、馄饨、包子等，丰富资源;提供了各式图案的彩色泡沫粘纸、可以让幼儿通过粘一粘，自制饼干和蛋糕;还有各式火锅材料，供幼儿选择自助火锅;更有一些水果可以炸果汁、做饮料呢。中间的小方桌更是顾客的闲坐好去处。

巧手坊：

主要是各式纽扣、各式珠子、吸管以及串线，由幼儿安静操作完成简单的装饰品，再进行展示买卖等。

操作区：

瓶盖排序、螺丝螺帽、图形对应、颜色对应、点数对应、夹弹珠、分豆子、小漏斗、针筒运色、包糖果、小孔雀、贴五官、拼图、雌雄扣、拉链、纽扣等

美工区：

图章画、棉签画、压花机、花边剪、线条印画、泥工、纸工、撕纸画等

探索区：

分别用小狗、小猫、小兔三个幼儿熟知的形象找食物的情境进行了迷宫的创设。在寻找食物的迷宫路上，我们结合小班幼儿的年龄特点进行了一定的改良。首先是成功找到食物的路径一定是铺满了与其相对应的食物，反之则不然;其次是每个食物进行了缩小化，必须通过放大镜照一照才能清晰地看出每个食物的图片，增加了幼儿探索的兴趣，更具可玩性。

当然，有序的区域操作离不开合理、明确的操作要求。结合小班幼儿思维的直观性和具体形象性，我们避免了一味的说教，主要让幼儿根据图片了解操作的各项要求。我们在操作区墙面上张贴了一些简单的操作要求图示以及幼儿操作的照片，既捕捉了幼儿操作的身影又向幼儿传递了操作的要求。

区域创设是一个不断完善和更新的动态过程，我们将结合主题教育内容，更好地利用区域游戏发展幼儿的各项技能与情感体验。希望各位能给予我们更多的宝贵意见。