区域游戏---制作活动：《镜架》材料提供的设想与指导

在各种活动中材料的提供一致是备受关注而且不容易把握的问题，尤其是在动手活动的区域，越发地显得重要。是提供成品材料呢还是半成品呢，还是靠孩子自己创造呢，我们常常会在各种需要提供材料的活动中去思考和和酝酿这样的问题，然而孩子的发展水平不一一样，孩子的生活的环境不一样接触到的事物也不一样，经验水平也不一样，最主要的孩子的能力也不样，材料的提供在活动前，总是会去思考这样的问题，怎样才能够子活动中激发孩子的潜能，开发孩子的智慧，发展幼儿的认知，结合具体的活动谈谈自己的感受。

材料的提供：中班科学小制作区域：制作镜架，我们提供了眼镜、毛根、剪刀和用毛根做好的眼镜，另外还提供了各种不同材料的纸和水彩笔。

教师的思考：提供现成的眼镜是帮助幼儿认识眼镜的结构,提供成品的制作好的眼镜主要是发挥暗示性的教学策略的作用，在制作的时候有意识得做出镜框、镜腿。不同材料的纸是幼儿可以用来装饰或者制作成镜片。预设目标是幼儿通过自己观看成品的镜架，自己尝试制作镜架。能力弱的幼儿能够把镜框和镜腿表现出来，能力稍强的幼儿能够知道左右对称，镜框大小合适；镜腿的长短能够根据自己的这段距离的长短来确定；能力强的幼儿能够用不同材质的纸来做成镜片或者在镜架上面装饰，做成各种造型、展现有个性的眼镜。

活动实录（小组活动）：明明小朋友很快来到了区域中，在众多颜色的毛根中选择了桃红，毛根在手上转过来转过去，最后自己围成了一个大大的圆，捏在手上动摇西晃到处张望，始终没有做成眼镜的模型，浩浩手上拿着毛根三下两下就把镜架的两个镜框做好了，然后发现毛根接头的地方容易掉下来，就赶快向老师求助，即使是在求助，手上还在不停地折腾，想把东西粘得更牢固一些。还没来得及全部做好就迫不及待地往眼睛上戴，一边戴着一边喊着；“怎么掉下来呢？还要再粘紧一些。”不断地要求老师帮忙，老师启发；“怎么才能够粘在一起呢？”老师把制作好的镜框拿在手上，浩浩又急速要回了，自己将毛根一上一下地拧在一起，嘴巴还说；“拧好了就不掉了。”圆圆三下两下就把镜架搞好了，然后开始画画，结果画画太大超过镜框好多，不得不重新再来，可是看到好好已经戴上去了，也不甘示弱地戴在眼睛上，然后画画，却一直没有去做。当老师询问画画干吗的时候，她说戴眼镜画画，似乎忘记要装饰。堂堂拿到毛根就开始剪，剪了几段就开始拧，一直拧了好多个圆形的框子，然后就左手一个右手一个看着同伴制作。迪迪慢悠悠地把毛根拿在手上仔细研究，若有其事地将毛根比划比划就用剪刀把毛根剪成了两根一样长，开始拧圆，两个圆拧好后，又剪了一段很短很短的毛根做鼻托，鼻托的很短，在拧的时候很费事，圆圆丝毫不放弃，一直在用劲。终于镜架的雏形出来了，当她准备朝眼睛上戴的时候，忽然发现没有折起来的毛根有些戳人，于是她又开始不停的拧，直到毛根被都裹在镜框上，然后画了个小小的太阳用双面胶粘在镜框上，结果发现这样就看不见了，又戳了个洞洞玩得很开心，还指导旁边的同伴制作。

教师的策略：

1、 分类摆放材料，层次清晰，有助于启示幼儿

将准备好的材料分类放好，毛根一筐、各种纸放一筐、工具一筐且要分开摆放，之间似乎没有连续性。让幼儿需要什么取什么？材料在前面、工具放在稍远一些的位置，让幼儿有需要的时候能够找到。这样幼儿看到毛根就能够自己拿起来用手来回尝试，操作的过程中感受到材料的特性从而更加积极地参与活动。工具剪刀远远放着，有

需要的孩子会主动寻找，他在调整毛根长短的时候会想到，借助工具来完成，把剪刀和毛根放在一起，幼儿拿到毛根和剪刀往往不分青红皂白就把毛根剪断，幼儿在材料和工具前不假思索，分散了幼儿的注意力，影响幼儿制作的效果。第三个框里面再准备纸和笔。这样的投放材料幼儿往往会在拿着毛根思考，片刻的思考孩子往往就会有自己的想法；怎么做？做什么？做完后才会思考怎样装饰。

2、 材料的提供要考虑给幼儿创新的空间

我们镜架的创新主要是框子的形状和镜片的装饰，纸的提供就显得尤为重要，尽量提供一种可以供幼儿思考的材料，比如说纸，我们可以分类摆放，放各种各样的纸，普通彩纸、塑料纸、蜡光纸等等。在教师的启发下幼儿的制作是不一样的，有的可以在纸上画出不同的图案，有的画好自己黏贴彩色的纸做各种各样的镜片。不同的材料幼儿制作出来的效果是不一样的。更多的材料提供的空间是不相同的。我们除了纸片也可以提供一些口袋和布头，启发想象，是不是还可以用这些做镜片，激发幼儿的创新。同时要让幼儿明白，镜片要是透明的能够看得见。

3、 半成品材料的提供作用明显

小年龄的幼儿当自己拿到材料的时候往往不知道自己应该从何做起，有的时候拿着材料想半天都不知道该怎么下手，当我们提供半成品的时候，对于能力弱一些幼儿，往往能够看到半成品就有所启发，有时候就自己直接装饰，幼儿根据自己的需要选择材料，在自选中增强幼儿的自信。