情感体验体现在教学细节中

新学期开始了，作为一名小班教师，如何稳定新入园幼儿的情绪，如何让孩子们高高兴兴上幼儿园、喜欢上幼儿园，喜欢小朋友和老师，这是我们必须首要思考和解决的问题。在与幼儿相处的这段日子里，我反复思考一个问题：为什么有的孩子刚上幼儿园就能高高兴兴上幼儿园，而有的孩子已两个星期早上来还是哭哭啼啼，在幼儿园也不是很高兴？在观察和思考中，我找到了答案：有的孩子适应能力强，也上过托儿所，而有的幼儿是第一次离开亲人，接触陌生环境和陌生人且没有同伴，失去了安全感，于是焦虑情绪油然而生，哭闹成了最好的发泄方式。我就选择故事活动《高高兴兴上幼儿园》，故事中的角色是小朋友喜欢又比较熟悉的动物，故事情节简单明了，里面的对话简单易学，在学说对话中知道上幼儿园应该是高高兴兴的；并可以让孩子们进行简单的动作模仿故事情节表演，在故事表演中体验上幼儿园是高高兴兴的；这是我教学活动中的两个教学目标。

虽说我将情感体验定入为教学目标中的一个，但在实施教学中不够突出。这是在我上课后，老师们给我提出的一个最大的不足之处。这个情感教育是我们幼儿教师在教学中应非常重要的一个因素，也是一个不容忽视的一个因素。《纲要》中指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社交能力等其他方面发展密切相关，因此，发展幼儿的重要途径是通过互相渗透的各领域语言的教育，在丰富多彩的活动中去国战幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”本次活动有两个地方出现情感教育的纰漏，一是教具的制作上，在让幼儿看图片说说“小鸡是怎样上幼儿园的？”“你从哪里看出小鸡是高高兴兴上幼儿园？”小鸡的脸上没有画出笑咪咪的神态，这么让孩子们看出小鸡是那个高高兴兴上幼儿园的呢？这是我在制作教具时所没想到的，这说明我在课前考虑还不够周到。二是在幼儿学说对话时，就应将“笑眯眯”“高高兴兴”等词语的理解，教师在用自己的肢体语言，去感染和熏陶孩子的同时，应让孩子也来学一学，演一演。这样孩子们在最后的故事表演时会有表情会更丰富，表演也会更投入。这一点，我在上课前还是想到的，但到上课是为了完成教学流程，记住这个教学流程，就在组织教学时忘记了，这也就说明课前准备还是不够充分，或者是说对教学流程的机械性行为，为了完成教学过程和教学形式，就将情感教育忘了。

其实，情感教育就是体现在我们教学活动中细节上，我们不能错过每个情感教育的好机会，孩子的情感经验就是来自我们日常活动的点点滴滴。