实践中的感悟——快乐阅读

实践中的感悟——快乐阅读

早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为。它可对学前儿童进行初步的阅读训练，萌发阅读兴趣，培养阅读技能，阅读是获取知识的重要手段，也是学习的基础，是当今社会人们获得成功的基础，所以说，一个人的阅读能力往往决定了他的学业成就。

因此，我园也非常重视早期阅读教育，并在每个班中进行普及教学，我班也一直在开展早期阅读活动，孩子们都非常喜欢我的早期阅读课，所以我将自己的一些体会和心得跟大家一起分享。

一、课前准备充分，激发幼儿兴趣

在每节课之前，我都为孩子们准备了各种小奖品，小印章已经“你真棒、好极了”等字卡，引起孩子上课的兴趣，鼓励孩子积极主动的去学。在孩子们拿书的过程中，我会让孩子们自己听着轻松愉快的音乐，一个接一个取书本，让幼儿在轻松的氛围中，养成良好的取书习惯。当孩子们打开书本时，我就会用亲切的语气问：“小朋友们你们愿意和这些字宝宝们交朋友吗?他们很愿意跟我们交朋友,字宝宝们会告诉我们许多好听的故事和儿歌.”有了兴趣以后,孩子们学的劲特别足,学起来也特别认真

二、通过游戏，提高幼儿的认字能力

认字是通向阅读的基石，而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。我们的认字游戏就是通过与“字宝宝”的游戏，培养孩子的学习兴趣，主动参与、积极竞争、追求成功等品质。同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字。例如，在“找朋友“的游戏中，将”太阳、苹果、天空、轮船、比赛、美丽“等词语分成单字做成字卡，小朋友一人拿一个字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！”幼儿两两找到一对词语拼起来。例如，在认识“羊、狗、ji”等动物字宝宝时，老师会学小动物的叫声，如听到老师发出“汪汪”的声音，那么小朋友就会赶紧把“狗”

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这个单字卡举起来，如听到老师发出“叽叽”，那小朋友就会把“ji”这个单字举起来等等，每个教学活动，老师都加了生动有趣的游戏，提高了孩子的认字能力。

三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读能力

阅读建立在认字的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，所以，故事是孩子阅读的的主要材料，我注重每天给孩子看故事书的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己听到的或者看到的故事，让幼儿扮演“讲故事的人”的角色来编和讲自己的故事。此外，我还开展分享阅读的活动，即和孩子一起阅读有趣的图书，在与幼儿共同读书的过程中，发展了幼儿的语言表达能力。

四、创建良好的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性

幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要的一步，除了在课堂上教孩子认字阅读以外，在平时，我注重丰富早期阅读的学习环境，提供一些幼儿随手可取的品质优良的书籍、和一些拼字积木和拼字磁铁玩具，在幼儿周围的重要物品上一些文字标签；给幼儿做一些有自己名字的标志，如“**的杯子”、“**的毛巾”。在这样的环境中，来帮助幼儿了解文字的意义和作用。在平时，我还会有意识的创设让幼儿主动学习认字的氛围，给幼儿提供一些报纸或旧书籍，请孩子们去找出哪些字宝宝是我们认识的，哪些字宝宝跟我们学过的字宝宝长的差不多，然后进行比较，在这一过程孩子们是快乐的，他们往往会兴奋的跑过来告诉我：“朱老师，我找到了那么多认识的字宝宝”“我要跟他们做朋友“，孩子们在找字、认字的过程中，感受到了学习的快乐。

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识字阅读是一个人长大成熟的标志之一。我们班有不少孩子，当他们认识字以后，不管走到哪里，都很注意看看有无他认识的字，一旦发现了自己所认识的字，就会兴高采烈地跑过来告诉老师，并在同伴当中炫耀，以此来证明自己“行”，并为此感到自豪和骄做。如：上次秋游我们带着孩子到邮电局去参观，在参观环境过程中，周浩就指着墙壁上的字大声的说：老师，“电”“看电视的电”，他这一喊，其他的幼儿也立刻跟着喊，证明自己也认识，而且幼儿的表情明显丰富起来，看到自己认识的字有一种喜悦的心情，还有的幼儿在努力搜寻其它认识的字，也想成为识字“带头人”。

早期阅读教学在我班的实践效果显而易见，希望通过我们大家的努力，使孩子在阅读的还有中不断的进步，为将来的一生奠定良好的基础。