《幼儿数学教育的重点和指导》读后感

在我们的生活中到处都充满了数学的影子，那我们如何牢牢地抓住这样的内容，不要让它们轻易从你的面前溜走，而将它们清楚地放大在孩子的面前，慢慢地有序地对孩子进行引导呢，最近阅读了《幼儿数学教育的重点与指导》文章，很受启发，几种方法值得我今后在教育教学中加以借鉴。
一、巧妙地利用幼儿生活周围环境，引导幼儿感知、体验。
文章中分析，幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。我们说的环境是排除于心理环境的物质环境，主要是指教室内墙面上图画，空间上的悬挂，物品摆放的位置等等，通过这样的接触，使得幼儿喜欢上数学。
我们可以在一日生活的随机教育中抓住数学教育内容。
笔者认为很多数学教育内容都会在生活的随机中产生的，不完全是靠老师的预设，那么也就是说老师不可能将所有的内容都能够做到了然于心，不可能说什么时候进行教育，进行怎么样的教育。这时我们需要的是什么呢？我们可以去思考哪些中有数学的内容，我们的教育方法是什么，那么当我们真的在生活中碰到此类情况时，就可以进行即时教育，不会手忙脚乱，这需要老师的经验来判断和配合。然后，我们还能够做到的是，老师脑中要有这样的一根弦，时时刻刻地找寻数学教育的内容，当你认真每时每刻都在注意着教育的内容的时候，你就能够很容易到处都是教育内容，而不会让他们从你的眼前轻易地溜走，漠视他的存在。这样你就能很轻松地从幼儿的生活、游戏、运动中找到数学教育的内容。
我们还可以在区域游戏中补充数学教育内容，提高幼儿的数学能力。
学期儿童逻辑思维的发展依赖于动作和具体事物。而区域活动正是这样，提供数学内容的操作材料，通过幼儿的自主操作，从而得到数学的经验，建立数学的知识。区域活动是集体活动的一种补充方式，幼儿可以与材料进行互动，探索，补充一些其他的数学的内容。材料具有层次性和阶段性，老师可以根据自己班级孩子的年龄特点，缺失的内容等来提供材料，并做到不断地调整、增加、提升，这样也就能在这样的不断操作中提升自己的数学知识。毕竟主题中可以融入的数学知识是有限的，集体活动也是有限的，当我们发现孩子身上的问题时，我们就可以在材料中提供这样的材料，来探索、巩固数学的知识。
二、通过家园配合进行数学教育，解决生活中问题。
无论何时教育都是不能够脱离于家长的配合工作的。笔者认为应积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力、家园合作、共同促进幼儿的健康成长。现在有的家长认为幼儿期的数学教育，就是会写、会读数字，能够数一数，会加减法，更甚者就是将乘除法也提前教给孩子，但我们的数学又怎么可能只是这些内容呢？所以当要求家长的配合时，要帮助家长更全面地认识数学教育的内容。而最重要的是要告诉家长孩子现在目前最缺失的内容，同时也可以请家长对给予孩子自己来运用数学知识的机会。只有家长真正意识到家园一致性教育的重要性，也真正了解到数学教育的内容。