孩子在图片的暗示下建立物品摆放归类的意识

情景再现一：今天小菜场的环境有了一些变化，因为分类篮较少，菜种数量较多，所以我提供了一些小格子，并要求营业员把一些水果和蔬菜分别放在小格子中。晗晗是今天菜场的营业员，她把筐里的蔬菜和水果一个一个随意放进了小格子里，没有注意到要根据蔬菜和水果的不同进行分类摆放，而只是把菜和水果混合着放进了格子里。于是我假装顾客去买菜告诉她：“老板，你这样菜摆得好乱呀，我都看不清楚都有些什么菜了。”我试图让孩子把相同的东西放在一起，但孩子并没有按照我的提示来做，依然按照自己的方法摆放着。

分析反思：

显然在今天的游戏中，通过我的暗示，孩子并没有意识到我的意图，也没有注意到要把菜和水果进行分类摆放，而只是对于把菜和水果放进小格子的动作感兴趣，所以在活动过程中，虽然我以顾客的身份进行提示了，但孩子并不愿意接受。再加上，晗晗这个孩子性格内向固执，更难接受他人的想法。另外，孩子对于菜场中的菜是怎么摆放的经验不足，也是孩子在游戏过程中随意摆放的原因。活动中我只是提供了格子，但并没有以图片等给孩子以暗示，也可能是孩子混合摆放的原因，对于小班的孩子来说，还是需要直观的环境来进行提示。所以，老师在创设环境时一定要充分考虑到孩子的年龄特点，站在孩子的角度上看问题，创设有利于孩子发展的环境。

情景再现二：

今天晗晗又来做小菜场的营业员了，她来到小菜场，开始等待生意的到来，可是其他的孩子一时忙于自己的活动，没有到小菜场来买菜。她坐在椅子上开始摆弄小菜场中的蔬菜，突然，她发现了小格子上的图片，“这是苹果，这是桃子。”嘴里开始自言自语，她看着图片：“咦，怎么这里还有梨？”于是，她把贴有苹果图片的格子中的橘子拿了出来，然后再在格子里寻找苹果，把它放进贴有苹果图片的格子中。显然，经过她这样的一捣鼓，小菜场变得井井有条，又整洁又美观。今天，没有顾客的小菜场，营业员也变得忙碌起来。

分析反思：

我对于环境的调整，对孩子的暗示，在孩子的游戏中开始被孩子关注到了。我根据小班孩子的年龄特点，提供了直观的图片给孩子以参照，帮助孩子建立物品摆放归类的意识。孩子在图片的暗示下开始整理格子中摆放零乱的水果和蔬菜，意识到一样的水果要放在一起，这样的环境调整使孩子在游戏中主动的对水果和蔬菜进行分类，帮助孩子积累分类的经验，也使孩子自发的学习将物品摆放整齐，使小菜场变得井井有条，物品不再被零乱的摆放。看来环境的暗示起到了很好的作用。适宜的环境创设可以让孩子在游戏中不断积累经验，不断提高孩子各方面的能力，老师在创设环境时一定要考虑到孩子的年龄特点和孩子的需要，这样，才能让环境和孩子真正的互动起来，使环境的创设达到预期的目的。