小班平衡游戏有感：角色游戏与平衡游戏相结合

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的结构游戏是一种非常有意思的活动。 通过这种游戏，可以是幼儿获得关于物体、数量、高度、长度、重心、平衡等简单的数理知识，以及对称、均匀、色彩等简单的造型知识，可以发展幼儿的感知、思维和创造等能力。可以培养幼儿细心、耐心、独立性、坚持性、与伙伴合作等良好的个性品质。这有助于培养幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能。 我班的张雨涵等小朋友，对平衡活动很感兴趣，能平稳行走通过平衡木。在这个过程中获得快感，针对这些情况，对在小班朋友中开展平衡木活动心中没有顾虑，在熊老师的鼓励、刘老师的帮助下，我们打消了顾虑，一步一步，在摸索中开展小班平衡游戏。 一、加强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。 首先，对本班的幼儿的平衡木活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢，如对谭茗予宋莉佳等对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们 加速走平衡木，而对万弈麟、屈子妍、等能力较差的幼儿重点个别辅导，重点在于激发他们的活动兴趣。 同时，在余老师的指导下，我们制订了一学期的平衡木活动总目标，并认真做好每一次活动的记录，做到月头有分目标，月终有小结，活动前有目标，活动后有反馈，从而确保活动的有序开展，每次活动后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下一次的活动开展提供了依据，更为个别幼儿的教育提供了方便。 二、转变观念，激发兴趣，主动活动 在幼儿平衡木活动游戏的开展过程中，也是老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日活动的各个环节中，常规是基础、前提，更不用讲在平衡木活动游戏中的作用了，所以，本学期的平衡木活动游戏首先是在常规培养中开始的，针对小班幼儿的年龄特点，我是采用游戏的方法开展活动 赋予平衡木活动的生命,让每个小朋友愿意与平衡木做朋友,从而激发他们的活动兴趣,小朋友的注意力一下就集中了,经过一学期的培养,我班的小朋友在平衡木活动中活动时间可长达1 小时.在培养有序排队的习惯时,我说:“小朋友，当心点，别弄疼了平衡木宝宝，平衡木宝宝要睡觉了，无形中，小朋友养成了有序排队的的习惯，在讲评中指示 幼儿的错误时，也是这样说的：小鸡，你喜欢这座桥呢？为什么皱眉头呀？原来桥有点高，别怕，老师快帮帮忙。

三．循序渐进，逐步提高平衡水平。 首先，开展的意愿平衡活动，进行自由平衡募活动，在这个阶段中，主要是培养幼儿对平衡游戏的兴趣，乐意参加平衡游戏活动，并在老师的帮助下逐步自己轻松地行走通过平衡木。

四．接着，就开展了角色游戏与平衡游戏相结合，对平衡游戏进行润色，在润色的过程中，小朋友学会了一些基本的平衡技能，从开始的每个孩子走1分钟左右缩短至半分钟左右，最快的小朋友半分钟不到就能轻松地行走通过平衡木 在此基础上，引导幼儿开展观看大中班幼儿的平衡木游戏活动， 在这个过程中，孩子们也受益匪浅。 四、以轻松地行走通过平衡木游戏为抓手，发展幼儿的非智力因素。 现在的幼儿多为独生子女，各个能说会道，但是动手能力就不是那么一回事了，屈子妍只能用哭声来表达自己的困难，缺乏克服困难的毅力，缺乏对自己的信心。在平衡木游戏的逐步开展中，小朋友们在完成平衡木游戏时获得了成功的体验，毅力得到磨练。下学期我班要继续开展平衡木游戏并在平面结构的基础上进行立体结构，从而进一步发展幼儿的平衡木游戏能力，创造能力，想象能力。