读《教师在幼儿自主游戏中语言指导策略》有感

“让幼儿自主的学习”是我们竭力提倡的，在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用，幼儿语言的发展离不开教师的指导，所以这就需要我们老师要在活动中多观察幼儿,并适时的进行指导.

今天我学习了《教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略》一文。文中指出：在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现，许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子，若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果。那么，如何有效地运用语言来达到教师预期的目的，在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话，这是我们老师感到很困惑的问题。研究中我们发现，教师在幼儿游戏时运用不同类型的语言，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。

那么我们该怎么做呢？我就我们托班的孩子在玩娃娃家时的情况进行一个分析阐述；因为托班的孩子年龄还小，对于合作啊，交往这样的技能掌握的不太好，所以孩子们往往出现各玩各的这样的情况，一个在抱娃娃的，其他的孩子都在抱娃娃，一个在做饭，烧菜，其他几个孩子也会跟着做什么，这时老师就要适时的加入到幼儿的游戏当中。以一个客人来娃娃家做客的方式参与其中，然后引导孩子该怎样招待客人，主人应该做一些什么事情，慢慢地经过几次的游戏以后，孩子就会学会一点玩娃娃家的方式，知道缺什么东西的话就可以到小超市去买等等。

当然不只是娃娃家要这样做，其他的区角老师也要参与指导，这样孩子才能在自主活动中学到为人处世的方式。