对区域活动的本质、幼儿游戏的思考感悟

抽空阅读了中班组推荐的几篇游戏的文章，使我对区域活动的本质、幼儿游戏的自主性性体现及游戏中教师介入等都有了新的认识。

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现。

回顾平时组织的区域活动，过多注重游戏目标与游戏形式，忽略了幼儿的需求与兴趣。幼儿的真实意愿或想法得不到尊重，出现老师精心设计的游戏，要求幼儿带着目的去玩而幼儿往往玩得不投入、不爽快；其次，幼儿在此之前所获得的直接经验少。以后对于区域活动会结合文章所说，有更多理性的思考：实实在在的活动区，有内涵丰富、能激发幼儿的活动兴趣并引导幼儿自主探究的活动材料，更多地去思考区域活动的本质特征，并在此基础上思考区域活动材料的个别化教育价值，思考区域活动中环境的教育价值。

游戏中教师适时的介入影响着幼儿游戏的开展，回顾自己组织游戏时的点滴，能把握介入的时机，采用合适的介入方式、方法进行游戏指导。在指导过程中觉得我们应注重观察，以观察为依据。可以根据观察幼儿的游戏情况（幼儿在游戏中说了什么、做了什么、游戏中遇到了什么困难、解决没有，是怎样解决的等）来对幼儿游戏加以分析：给幼儿提供游戏时间、空间是否合适，材料的投放有没有问题，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在什么问题等。通过观察分析我们再决定指导的对象和方式，在什么时候或什么方式参与幼儿的游戏过程，哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助等等。通过观察，我们可以判断幼儿行为的意义，确定指导的必要性和针对性。

总之，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。