关注大班幼儿游戏的适宜

游戏是孩子们的天性，是孩子们快乐的表达方式。幼儿园游戏可分为多种方面，如：健康游戏、益智游戏、音乐游戏、安静游戏等等，通过游戏也能培养幼儿多方面的能力，如合作能力、创新能力、想象能力等，也能培养幼儿更好的规则意识，因此游戏是幼儿园课程的重要组成部分，也是发展幼儿各方面能力的重要活动。但是当今很多幼儿园重视幼儿集体活动的有效性，重视集体活动过程中的幼师互动等，却忽略了日常游戏活动本该带给孩子们的快乐，有时甚至剥夺了孩子们的游戏时间，教师缺少了对于游戏的关注及思考，游戏计划往往也是为了计划而计划，没有真正落到活动的实处。

大班幼儿是幼儿园中各方面能力较强的幼儿，他们的荣誉感逐渐在增强，从他们的年龄特点中发现，他们喜欢具有挑战性的游戏、喜欢自主性强一点的游戏、喜欢与同伴合作的游戏，因此大班幼儿游戏的适宜是我们大班教师时刻需要关注与思考的问题，在实践探索中发现适宜大班幼儿游戏的几个方面：

一、游戏难度的适宜

每个年龄段幼儿都有适合的游戏活动，这是根据每个年龄段幼儿的年龄特点与能力而设计的。根据大班幼儿的年龄特点，教师在设计游戏时应考虑游戏的难易度及挑战性与竞赛性，逐渐培养幼儿的集体荣誉感，让幼儿在通过努力完成游戏的同时更多地体验到成功感与集体荣誉感。

如：在一次户外游戏“你蹲我蹲”中，游戏的方法是，教师与幼儿围成圆圈站立，教师首先开头说：“我蹲我蹲我蹲好了XXX蹲”，接着被叫到名字的幼儿接下去还是说“我蹲我蹲我蹲好了XXX蹲”，

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被叫到名字的幼儿又以同样的方法开始，依次。在游戏的过程中，教师发现这样的接力游戏对于大班的孩子简直是太容易了，没有一点挑战性，因此孩子们在游戏的过程中经常走神，有些被叫到名字的幼儿因缺乏对游戏的兴趣而经常让游戏中断，教师也因管理幼儿常规而几次中断游戏，从中可以开出，游戏的难易度对游戏的开展起着重要作用。教师及时发现问题，增加游戏难度，把叫名字改成以小组为单位，并小组讨论自己组的名称，设立的小组奖项，再次进行游戏。这次游戏中，幼儿既要顾及小组上的同伴，又要思想集中地记住自己小组的名字，游戏效果大大提高，幼儿对游戏的兴趣也浓厚了很多。

二、游戏材料的适宜

我在游戏的过程中，发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具，我充分感受到大班游戏材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动性、形象性和社会性，同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点，确保材料的安全性，可操作性，使得幼儿的游戏更加丰富多彩。

如：在一次孩子们的自主游戏中，我发现有一堆小朋友都围在一起，讨论热烈，于是我近距离进行了观察，原来两个孩子在玩一种在孩子们之间比较流行的棋类，类似于飞行棋，不过要按棋盘的要求前进或者后退，有时还要付钱，孩子们的专注让我看到了这个益智游戏的多方面好处，如：骰子能巩固幼儿对数的概念，在前进与后退的过程中巩固幼儿加减法的使用，在棋盘的要求中进一步培养幼儿对学习汉字的兴趣。我想在班级的益智区中能多投入这样的材料肯定能受到孩子们的青睐。

三、游戏层次的适宜

班级中每个孩子的能力都是不同的，包括操作能力、动手能力、思维能力等，游戏也是一样，如果在设计游戏时教师只考虑了一个层次的幼儿，

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那么势必会使另一层次的幼儿对游戏失去兴趣，因此教师应从多方面考虑，结合班级幼儿的实际情况进行设计、组织幼儿游戏。

如：在晨间活动玩绳游戏中，大班的幼儿应逐渐学习跳绳，但跳绳需要练习及一定的过程，如果教师在设计游戏时只考虑到了跳绳的幼儿，那么不会跳绳的幼儿肯定更加对跳绳失去信心，影响学习跳绳的进度。因此，教师应多考虑绳子的玩法，让幼儿对绳子产生兴趣，而不是让幼儿机械地练习跳绳。

四、游戏指导的适宜

通过对孩子们游戏过程的观察，发现好玩的游戏或玩具使有对其产生极大的兴趣，但是同时也发现，孩子们在遇到困难时，容易放弃或转移活动，这时应该怎样给予他们正确的指导呢?

如：在进行民间游戏“搭起来跳”时，教师讲解了游戏方法示范后让小组练习，在练习的过程中，孩子们一开始保持很高的热情，但试了几次失败后，有的小组就散开了各自在玩别的游戏，这时教师马上进行时适时介入，并与小组幼儿共同游戏，帮助他们解决游戏中碰到了困难，通过教师的指导与幼儿的努力，游戏很顺利的完成，并激发了幼儿更大的兴趣。

游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，在快乐的游戏中能忘记大小、忘记时间，同伴相互帮助，共同解决困难，这就是游戏的魅力所在，让我们共同努力为带给幼儿更多的快乐游戏而不断探索思考!