踏上幼儿游戏的旅程——《幼儿游戏之旅》读后感

读后感

读过南京市第一幼儿园老师撰写的《幼儿游戏之旅》一书，很受启发。它关于游戏、关于研究性学习以及关于整合的问题，很值得我们深思。

思考一：幼儿园课程就在幼儿园现实的教育实践之中，并形成于幼儿园的教育实践，教师是课程的关键决策者。《幼儿游戏之旅》其实就是一幼的老师以国家级教育课题“促进师幼共同发展的研究性活动的探索” 为研究指向，展示了幼儿园建设园本特色课程的阶段成果。体现了生成式、支持式、合作研究式等教育方式。使我们了解到幼儿的游戏蕴涵着深远的教育价值，隐藏着丰富的教育契机，潜藏着坚实的成长扶梯；也使我们了解到教师的研究能力其实就是一种“教师教育的根”。这种根使教师善于思考、辨析，更善于整合，而整合是一种最好的、最有效的汲取方式。这种从实践中产生的，由园长、老师、教研人员共同研究而来的课程就是园本课程。它与以前的课程版本最大的区别就在于，以前老师只是执行者，现在老师既是执行者又是决策者。

思考二：教育教学变得更有弹性，教师的创造才能得以充分施展。在熟悉了备课、备教材备教法备幼儿的传统教学的我们，终有一天会被不断的重复磨灭人的激情和创造力，而在《幼儿游戏之旅》中，游戏课程注重和孩子相互学习，相互成长，这样的课程无疑是崭新的，更是充满挑战的！在书中是这样描述教师：不再是导演，而是一位悉心的向导；不再让孩子紧跟其后，而是与孩子并肩前进；不是与孩子漫无目的地行走，会引导孩子路过美丽的景点，会追随孩子……我想这些都充分表明现代教育对教师的要求更多，要求教师不断的挑战自己，让教师看到自己的力量。有挑战的工作意味着创新，意味着享受过程中的得与失，更是给了教师前进的动力，也让她们不断成长。

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思考三：幼儿的发展更加主动、积极，充满活力和创造力。

在书中的记录中，可以看到孩子的表现是多么的积极与主动，而这些却很少是老师刻意的情绪调动，而是这样的游戏才是孩子的，是他们真正想要的，他们倘徉在自己创设的情境中，在与同伴的交往实践中，一天天成长，一天天进步。

在阅读中我也体会到：游戏的确为孩子和老师提供了无限广阔的学习内容和教育内容，但也同时对老师提出了更高的要求与挑战。那就是到底该选择什么样的游戏？什么样的游戏才能引发幼儿的兴趣，什么样的游戏才能真正促进孩子的发展呢？想起我们孩子的游戏，只是简单提供一些材料，让孩子操作、摆弄，或者单一的扮演某种角色，虽然也有必须的指导和记录，但却并非个个有价值，也并非是孩子真正想要的游戏，孩子在游戏中得到的是什么？到底是游戏孩子，还是孩子在游戏？这让忙的喘不过气来的我百思不得其解，为什么游戏活动看似简单，却把握不住方向？我想这些答案在读了《幼儿游戏之旅》后只能说有些领悟，但是要真正理解，还需要在实践中慢慢摸索了。

当然，要真正踏上幼儿游戏的旅程，需要我们进行很多思考。

1．现代教育理论告诉我们，没有最好的课程、只有最适合的课程；同样没有最好的游戏、只有最适合的游戏。我想只要是适合幼儿的、适合本班本园的、适合教师自身的，就是好的课程、好的游戏。

2．作为教师只要能做到“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”，游戏课程的创建就会顺利而有意义了。

3．我园早就有反映本园特色的一些自主性游戏，如能现将其整理归纳，逐步提高将是很好的材料。而教材的来源也可采用选用、改编、新编、幼儿生成等几种不同途径。

　　愿我园的游戏课程也能在专家和园领导的支持下找到自己的“最近发展区”，并能越走越好！