通过讨论的建构指导(游戏指导)

幼儿在游戏中是以自己的经验在反映着对人对事的理解，每个幼儿反应的角度是不同的，每个幼儿对待同一件事情的态度和方法也是不同的，正是由于这种不同，才导致了他们在游戏中出现矛盾和冲突，而他们并不能意识到是什么原因造成的。幼儿的经验是需要成人帮助加以提升的，因此我们认为教师的指导任务就是把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点拿出来讨论，帮助幼儿学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决问题的方法和态度。

在游戏的讲评中，我们最多采用的是引导幼儿共同就一个问题展开对话和讨论，引导幼儿在原有经验的基础上，以自己的方式来解决问题，对一个问题不仅知道它“是什么”，而且还要明白“为什么”、“怎么办”。这样不仅能丰富幼儿的已有经验同时也能发展幼儿的实际能力。

如，在一次游戏后我们的讨论是这样的：

教师：今天，我发现游戏中“医院”的“医生”总是往“娃娃家”跑，发生了什么事呀？

幼儿：他们家的宝宝得了“H1N1”。

教师：那“宝宝生病了”都是去医院的，为什么你们要去“娃娃家”呢？

幼儿：用为这个病要传染的。

教师：那什么叫传染？

幼儿：传染就是他玩过的玩具别人又去玩就也会得“H1N1”。

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教师：那得了“H1N1”怎么办呢？

幼儿：看病、隔离。

教师：什么是隔离呀？

幼儿：把他和别的小朋友分开，让他一个人在一间房子里玩。

教师：没得病的该怎么办呢？

幼儿：要预防。

教师：怎么预防？

幼儿：洗手、消毒、打预防针……

运用这段对话中，我们帮助幼儿整理、提升经验，同时分享了关于“H1N1”的相关知识，达到了帮助幼儿建构经验的效果。

我们认为：游戏是幼儿之间相互学习的最佳时机。教师在指导游戏时要善于让幼儿学习分享彼此的经验，向老师学习、向同伴学习、向环境学习。游戏结束后的讲评讨论，就是一个让幼儿相互学习的机会，把一个或几个小朋友时常碰到的问题拿出来讨论，其实就是在关注每个幼儿都可能遇到的事情，对于这种大家都可能发生的问题，教师可用一次专门的时间来引导幼儿讨论，充分发挥幼儿学习的主动性，不仅使全体幼儿在同一情境中学习了彼此的经验，而且节省教师重复劳动的时间和精力，达到了游戏与教学活动相融合的效果。