在游戏中优化保教行为（小班）

《浙江省学前教育保教管理指南》中讲到：“倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合”。这一条我深有感触。

身为幼儿教师的我们，可能会发现班上尤其是小班，有些孩子性格比较内向，性情比较孤僻，不愿和小朋友一起玩耍，不愿参加集体活动，也不愿与老师交流，我们班的圆杰小朋友就是这样一个孩子。他的情况曾让我着急，也让我头疼过。可在一次音乐游戏《找朋友》中，他却改变了。那次游戏的记忆我特别深刻，当唱到“敬个礼，握握手”时我灵机一动，改成“抱一抱、亲一亲”。此时，孩子们都模仿我的动作，和旁边的小朋友亲热的拥抱、亲亲，而圆杰虽脸上带着笑意，可还是没有参与到我们的游戏中。我把这首歌重复唱了多遍，当我再次唱到“找到一个好朋友，抱一抱、亲一亲”时，故意走到他身边和他抱一抱、亲一亲，并对他笑一笑。这时，孩子们抱得更欢了，亲得更热闹了，圆杰终于被我们的气氛感染了，经过一次又一次的游戏，在我的邀请下，圆杰终于迈出了融入到我们活动中的第一步。此时，我及时对他进行了表扬，在以后的活动中我发现他都能积极主动的参与进来。

游戏作为幼儿最基本的活动形式，它包括表演游戏、角色游戏等等。在平时的活动中我们可根据幼儿的年龄特点、兴趣需要和情感爱好，自由选择活动材料和内容，同时，为孩子创设一种宽松，自主的活动氛围，使他们能够大胆表现、自由想象，例如：当小班的幼儿刚开始表演《高高兴兴上幼儿园》时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们大胆地表现出小动物走路的动作及之间的对话，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中来；中大班的幼儿通过角色扮演“医院”、“餐厅”、“小熊请客”等游戏，让幼儿共同商定主题，制定规则，互相影响，互相监督。这样，不但加强了幼儿与同伴之间的交往，还有利于克服不良倾向，培养合作精神。

在《指南》中，我发现很多条款都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，每件事情都要落实到位、认真负责地完成，这样才能使我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好，保教工作更加完善。