幼儿角色游戏的指导有感于《和孩子一起跳舞》

《和孩子一起跳舞》刚拿到本书看到书名就激发了我阅读的好奇心，这么好听的书名里面究竟讲了些什么。原来是旅美教育家吴放老师的一些心得体会，其中，让我感触颇深的是在本文的第21封信中，吴放老师与我们一起分享了幼儿角色游戏的几个指导原则。首先吴放老师为我们解读了幼儿角色游戏的特点，其中游戏中的幼儿注重的是游戏过程而不是它的结果让我印象特别深刻。因为我在自己的教学实践中也曾多次遇到类似的情况。有时我是好心提醒幼儿，有时是想为他们提出“好的建议”来增加游戏的趣味性，有时甚至仅仅是饶有兴致的站在旁边观看，结果却适得其反，把本来正在进行的游戏给搅了，使孩子和我都很扫兴。其实在幼儿角色游戏中，只要自己所扮演的角色满足了自己的内心需要，幼儿并不在意别人的评价或游戏最终的结局。因此，教师在角色游戏过程中对幼儿的直接指导应当减少到最低程度。

首先，教师要为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿角色游戏的内容。通过给孩子们讲故事、远足、外出参观等等扩大幼儿的生活视野，为他们的角色游戏提供许多素材。特别是结合主题教学的方式能够重分调动和利用角色游戏的优势。记得在大班主题教学《走近小学》中，幼儿自发地将原来的幼儿园游戏改成了模仿小学生上课的情景。他们将自己在其他活动中获得的知识与经验汇总，以新的形式表现出来。我想，这不仅是幼儿对已有经验的一种复习，而是在原有知识经验的基础上提高了。其次，教师可以通过角色游戏准备来为幼儿提供间接指导。如果我们仔细观察就会发现，幼儿那些貌似“莫名其妙”的语言或行为大都是受到某种因素的诱发而成，绝不是无缘无故的。我们可以创造有利条件，用外因来“激活”幼儿的生活经验，使之成为幼儿角色游戏的素材。比如说游戏情景的创设，当幼儿置身于形象的情景中就会自发地利用教师提供的材料游戏。而教师作为玩伴来参与角色游戏的指导是其中必不可少的一个重要环节。将心比心，在游戏过程中，当一个不幼儿的体力、实力和权威大得多的老师来指手画脚、大发议论时，孩子恐怕没有其他的选择。吴放老师的“自言自语”以及巧妙的提问为我们提供了很好的参考。最后是教师要及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中存在的问题与改进方式。帮助幼儿把无意识的游戏行为变成有意识的学习过程，以便不断地重复与提高，使幼儿的角色游戏能够不断地充实与内化。