角色游戏中的互动阅读

角色游戏中的“苗苗书吧”游戏，好像不是很能引起孩子们的兴趣，即使参与了，情况也不乐观，你瞧，有的拿到书后草草翻两下就说看完了，有的捧着书却不在看，更有甚者将书变成了玩具，手枪、望远镜等玩得不亦乐乎。那么为什么会出现这样的情景呢？其实原因很简单，就是孩子“不会”看书，对书的兴趣不浓厚。

结合阅读课题，以及最近的主题活动《动物大家庭》，我们发动孩子自带有关动物的书籍充实“苗苗书吧”，并且针对中班孩子的阅读现状想了一些对策：如发放了通知，让每个家长都知道我们课题活动的意图和目标，倡议他们为孩子准备一本推荐绘本等。

下午角色游戏开始了,“苗苗书吧”里一改往常的冷清,变得非常热闹,只见两位图书管理员正在卖力地喊着：“苗苗书吧里新进了一批图书，快来看啊……”很多幼儿蜂拥而至，拿到新书的孩子们看着图书相互讨论着。扬扬来到书吧很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了一会后，他开始皱眉头，然后问旁边的宝宝，说：“宝宝，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”宝宝拿着书一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个游戏时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看书吧里的图书。

从游戏情况看，这些对策收到了很好的效果，孩子们总是对新鲜事物有浓厚的兴趣。今天书吧里新的图书充分调动了他们的积极性。而从家里带来的图书是幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体幼儿都会有很大收益。而已经学会认许多汉字的宝宝，则不知不觉中成为了大家公认的最负责的小老师，在相互交流的过程中孩子们语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且在做小老师的过程中也让他体验到了阅读的乐趣，体验到了帮助同伴的快乐。

感悟

⒈教师应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

⒉鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

⒊与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。