小班角色游戏初期材料的投放

情况实录：菜场内，嘉嘉提了个篮子买菜，和服务员进行了以下对话。

嘉嘉：“我要那个。”

服务员顺着嘉嘉手指的方向，拿起一只茄子：“这个啊？”

“不是，是红色的那个。”

服务员拎起一个西红柿：“这个啊？”

“不是，我要的是那个红色的！”嘉嘉指着另一个盆里说道。

由于这一个小顾客的“卡壳”，后面买菜的队伍排了很长。

分析：

买卖累游戏很孩子们很喜欢的游戏，游戏中给一些钱就能获得相应的物品，这类的游戏往往能吸引很多的孩子。很明显，今天菜场内的沟通出现障碍，究其原因：孩子们缺乏相关经验对蔬菜太过于陌生，交流不起来。相比较而言，肯德基内的游戏就顺畅很多，他们有的买鸡腿，有的买汉堡，还延伸出了打包、替换饮料等情节。

小班幼儿的游戏活动离不开具体事物、同伴模仿和已有经验。他们缺乏对于蔬菜的认知，菜场中琳琅满目的蔬菜更是叫他们无从下手，只能“打哑谜”了。针对这一情况，我们一方面引导孩子认识蔬菜，另一方面减少品种的投放，同品种的菜在数量上增加一些，满足孩子游戏的需要，随着游戏的深入逐渐增加蔬菜的品种。

但有的游戏则需要提供丰富的材料，如：娃娃家。在一次的游戏中，三位“小客人”去娃娃家做客，“爸爸”端出两杯水，老师问后得知：没有杯子了。孩子们以物代物的能力不强，他们也想不出其他得到自己需要东西的办法，譬如：买、借等。这就需要老师根据游戏中的情节为他们提供具体的游戏材料。

对于游戏初期的孩子而言，材料的增加、减少有着很多的学问，怎么才能投放适当的材料，让材料满足孩子的游戏呢？我想，只有仔细观察孩子的游戏、认真考虑孩子的经验才能把握材料投放的“度”。