对薄弱游戏区域的思考

通过平时在组织区域游戏中的不断地学习与思考，我结合本班的实际情况，对班级区域进行了比较合理的划分，并进行了环境的创设，力求做到区域环境的开放性、操作性、合理性。但是在组织活动中发现除了环境需要老师思考的，另外一方面材料的投放也是值得深思的。

在每天的区域游戏中发现表演区、语言区幼儿的参与性相对其他几个动手操作、探索的区域要低，表演区中幼儿只是跟着音乐做一些简单的动作，音乐在多遍放下来以后在其中游戏的孩子就逐渐失去了兴趣，出现了“门庭冷落”的现象。另外在语言区中幼儿对一些简单的阅读缺乏耐心，看完书后就会自己玩起来了，与同伴的交流比较少。

针对目前班级中的这个情况我的思考如下：

⒈材料投放的多样性

表演区、语言区之所以吸引不住幼儿的兴趣和耐心，最主要的原因是材料的投放不够多样化。如果在表演区中能够除了音乐外还提供一些表演的服装、小道具让幼儿来选择自己喜欢的材料再来表演，这样可以增强他们的兴趣，另外还可以提供一些他们表演的素材如：舞蹈表演可以绘画一些动作的图谱供幼儿来自己选择搭配，有了一定选择不仅可以让幼儿有动作可跳，更能潜移默化地来积累一些舞蹈的动作语汇，增强动作的表现能力。语言区中除了投放一些阅读的书籍，可以投放一些可操作性材料如指偶可以增强幼儿在游戏中说的兴趣，另外可以把平时学过的故事以图片的形式呈现，让幼儿有目的地去看和说，回忆故事的内容。

⒉教师指导的有效性

在区域游戏中除了游戏过程中老师的指导外，我觉得在游戏前的指导需要要明确，让幼儿在游戏中明白“玩什么？”“怎么玩？”明确了一定的要求后幼儿在游戏的过程中可以更投入。在游戏后的指导则是帮助幼儿来回忆游戏的过程，共同解决一写游戏中出现的困难讨论出解决的办法，并且可以帮助幼儿获得新的游戏的经验，只有增强游戏前和后的指导，才能让幼儿更好地参与游戏，提高薄弱的区域的游戏性。

相信在下一阶段的游戏中我们班级的孩子会更多的参与到这些区中游戏，也会在游戏中得到更多的快乐！