教师应该了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战,明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾,通过自己的观察,适时地给与幼儿支持、帮助与引导,从而使幼儿的游戏水平获得更快的提高。听了林茅老师关于角色游戏的讲座后令我受益匪浅。我很同意林老师说的观察是指导的前提,只有有效地观察后才能有目的地指导。著名教育家陶行知先生说“教育为本,观察先行”。没有细致的观察,就谈不上正确有效的教育方法。如何在角色游戏中观察幼儿行为进行恰当地评价,作出有效的指导。坚持观察记录并分析这些情况,可以真实地了解幼儿群体或个体的特点,掌握个体差异及“最近发展区”,在此基础上进行的材料跟进与调整,才是适宜的、有效的,从而促进幼儿在原有基础上得到发展。
在讲座开始时,林老师就向我们抛来了一个问题,她问:“什么是观察?”看似一个平常一直在用的词语,但真正要阐述它的内涵却有些困难,心里觉得底气不足,不敢回答,其真正的实际是自己对观察的理解和认识不够,不知道究竟要观察什么,怎么观察。林老师通过简单易懂的举例使深刻明白了:想看什么——观察的目的;看到了什么——观看的过程;想到了什么¬——理解判断;如何解决——行动设想。认识了这些以后,选择适宜的观察方式,对不同区域进行重点观察,也可将自己计划中重点指导的区域作为观察记录的重点,这样,有利于详细了解幼儿在活动区中的具体表现,全面地分析幼儿的行为,进行有针对性的指导,促进角色游戏活动的深入开展和游戏水平的不断提高。
在了解了要观察什么后,还要知道为什么要观察?我想看什么?观察的目的是由什么决定的?一是要了解孩子,观察幼儿在活动区中的个性品质表现,个性品质主要包括独立自主性、探索性、坚持性及遵守常规的情况等。活动区宽松、自主的氛围,使孩子的个性得以全面、真实地展示,对此进行观察有助于正确地把握幼儿的个性特征,了解孩子的不同个性。二是了解游戏及其教育价值,观察幼儿的游戏有没有主题,游戏能发展孩子什么,了解游戏对于孩子的价值和意义。
三是了解影响游戏的因素,如投放的材料能否满足幼儿的实际需要,幼儿对材料的喜欢程度、选择、使用情况,都可以使教师了解材料的适宜性,又如孩子的认知水平、交往能力、家庭背景等等很多因素都能影响孩子的游戏。
反思自己在观察幼儿的角色游戏时,有时只看到幼儿的表面现象,因为很少去分析他为什么会这样做?有时是为了应付领导的案头工作的检查,观察与记录也是草草了事。听了林老师对幼儿在游戏背后的分析后,我觉得很有道理,感觉能通过游戏看到孩子的本质,也很想做这样的尝试,在以后的活动中,要从观察孩子入手,学着了解孩子,真正地走进他们的童话世界。
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