幼儿观察实录：一匹“脱缰”的马儿

　　观察实录：
　　林林被小舞台那边的道具深深地吸引了。他跑跳着来到小舞台的道具旁，开心地摸摸这个，瞧瞧那个。忽然他发现了孙悟空用的“金箍棒”，林林惊喜地拿起“金箍棒”，左看右看，再抡起来转个圈，哈哈，真是开心极了。接着林林的眼睛又看到了孙悟空金色的“头箍”，他毫不犹豫地把头箍戴到自己头上，这下更是欢喜得不得了，小嘴巴咧得快合不拢了，忍不住又手舞足蹈起来……
　　接着他又发现了猪八戒的钉耙、大耳朵，沙僧的大胡子，还有……还有唐僧的“白龙马”，哇塞，白龙马！只见林林兴奋地拿起“白龙马”，骑了上去，“驾！”“驾！”“驾！”……林林不管三七二十一，驾着“白龙马”竟然在教室里欢快的跑了起来。在其他区域玩的孩子们都被林林夸张的动作给吸引了，顿时笑声响起，银行的营业员和益智区的几个孩子还随着林林后面追逐起来，游戏氛围顿时乱套了。
　　
　　行为分析：
　　林林不怎么爱说话。在平时接触中发现林林的爸爸也不爱说话，从开学到现在没跟老师说过一句话，每次接送林林都默不作声，老师主动找他交流，他也只是毫无表情地以一个字“嗯”来回应我们。林林的妈妈就稍微好点，有问题能找我们老师沟通，但与她的交流中发现，他们对林林的学习很不重视，甚至是不闻不问，在家里的亲子交流也少之甚少。
　　林林有时候还会是个活泼的孩子。爱听音乐，听到好听的音乐或者一看到喜欢的东西就手舞足蹈的，像上面游戏中，他看到孙悟空的头箍和金箍棒就表现出极为快乐的情绪，这样的孩子天真可爱，任何情绪都不藏着掖着，性情展露无疑。
　　而且毕竟是孩子嘛，对骑马这种奔跑游戏是最喜欢的，就像我们自己小时候一样，经常三五结群的一起玩追逐跑的游戏。可是林林的自控能力真的不够，当他看到自己喜欢的道具时，完全失去“理智”，就像一匹“脱缰”的马儿，根本没有考虑到现在是游戏时间，竟然满教室地跑起来。在林林眼里，他这么做不是特意做给谁看的，只是他太开心太兴奋的忍不住的表现，但随之带来的便是教室里其他幼儿的起哄，导致整个游戏氛围被破坏。他们不知道什么时候可以开放的展示自己，什么时候又得控制一下自己的情绪。孩子都喜欢新颖的东西，但拿到新颖的东西会做什么？不同的孩子就有不一样的答案。
　　
　　应对措施：
　　1、在林林这么开心的时候，教师可以马上与其交流，引导他把自己内心的快乐心情分享给别人听，创造时机，加强语言智能的发展，进一步促使人际关系智能得到提升。
　　2、与林林交流有关孙悟空的话题，如“金箍棒是谁的武器啊？”“你认识孙悟空吗？你从哪里认识他的？”“孙悟空有什么本领？”“孙悟空的金箍棒是怎么使的？”等等，教师边问边小结，这样的对话对林林自然观察智能和逻辑智能的发展有很大的帮助。
　　3、作为教师，良好的游戏氛围被破坏后肯定很生气，但千万不能大声地斥责林林，因为这样做很可能会吓到他。教师应走到林林身旁，蹲下来，轻声地对他说：“林林，白龙马好玩吗？在教室里跑来跑去会影响大家玩游戏的哦，待会我们拿到操场上去比赛，看谁骑得快好吗？”，用这样的方式与林林交谈，不仅维持了秩序，还不会打消林林的积极性，从而发展自我认识智能和自然观察智能。
　　
　　点滴感悟：
　　“马儿脱缰”了没关系，关键在于你如何巧妙的让他既主动又快乐地回圈。我深深地感受到如果成人用强行制止的方法肯定是治标不治本，甚至会伤害到他，为了使林林心服口服，老师只能智取，千万不可硬来！
　　1、教师要抓住林林活泼、乐观的良好性格特点，有针对性地让他的强势智能带动弱势智能；
　　2、密切家园联系，要在一次次的家园联系中使林林家长感受到家庭教育的重要性，做到家园携手共同挖掘林林潜在能力，促进各方面的发展；
　　3、老师与家长多与林林谈心、聊天，走进林林的内心世界，从而更好地采取相应的教育引导措施，挖掘闪光点，扬长避短，使多元智能得到全面发展。（幼儿教育）