幼儿教师随笔:你的调皮我来“治”

时间:2017-04-08 我要投稿


  听话的孩子,总是会受到老师的关注与喜爱,他们的言行都是可爱的;而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,有些行为在我们看来是“可恶”的。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,为的就是让老师多关注他们,希望得到老师更多的爱。
  
  阳阳是我们班特别活泼的孩子。小班的时候我带过他一年,中班转学了,今年大班又回来了。在小班的时候,他是典型的“不听话“。但是一年不见,发现他跟原来一比,进步很大,但是调皮捣蛋却没怎么“收敛”。在与小朋友游戏的时候,特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,阳阳其实特别喜欢与小朋友交往,他总是往人多的地方去找伙伴,每次活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。
  
  阳阳待人处事都有自己的方法,往往这些方法都是错误不可取的,但是他就是改不了,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。所以,我听到的就是:“老师,阳阳打我了”“老师,阳阳抢我东西了”。
  
  这些“调皮”孩子的问题行为很多:与同伴打架,争抢玩具;上课不专心听讲,过分好动;乱发脾气,攻击性强,损坏东西等。老师对此大伤脑筋,有时好言相劝,有时厉声呵斥,有时甚至还来点惩罚手段。对于这些“调皮”孩子的问题行为,我们该怎么做呢?
  
  一、正确看待幼儿的“调皮”行为
  
  孩子的调皮捣蛋,对我们来说就是或许就是恶作剧。其实他们只是为了引起我们老师的注意,希望我们能够给予他们更多的关注。如果我们将他们的行为“一巴掌拍死”,这势必给他们的成长带来负面影响。所以,作为幼儿教师一定要用崭新的、充满激情的眼光来看待身边调皮的孩子,用自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。
  
  二、区别对待,多给“调皮”的幼儿一份关爱
  
  孩子调皮,有很多的原因,可能是他情绪高涨了;可能是他心情不太好;也有可能是一时无聊所做的行动。当幼儿的行为开始变得调皮捣蛋的时候,老师就要仔细观察,找出他调皮的原因,然后对症下药,不同的情况会有不同的对策,只有找出原因,才能“治标又治本”。
  
  三、防患与未然,多用暗示的方法,引导幼儿自觉改正
  
  有些幼儿在意识到自己犯错误的时候,会很及时地“讨饶”,说明他的内心还是希望自己能够改正的。但是往往他们会在转身之后忘记了自己的“承诺”,从而一犯再犯。因此,当孩子的调皮行为刚冒头和出现反复时,老师要用摇头、眼神暗示其停止。当孩子有偷偷讲话的意识时,老师可以慢慢的从他身边走过,提醒他安静地做好。当他用行动去影响他人时,老师要用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上,以此让幼儿自己意识到不对,并能自觉改正。其实调皮儿童的行为与普通儿童的表现并没什么两样,只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时,就需要我们理智地对待,进行适当的引导和教育。
  
  四、细心观察,及时发现,挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点
  
  别看调皮的孩子很“麻烦”,但是我们也会发现,这些调皮的孩子在某些方面是很有天赋的:有的好问、有的有主见、有的自理能力强,教师要及时找出闪光点以鼓励他们进步。因此,对待“调皮”孩子,教师要有打持久战的心里准备,一时改不了的要耐心等待,积极引导,要相信只要坚持下去,孩子就有变好的一天;而暂时改变不了的要注意巩固,不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心,最终会收到“从量变到质变”的效果。
  
  总之,调皮孩子是很有“个性”的,他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的:“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。”因此,在面对班里的“调皮”孩子时,我们不仅不应该厌恶、排斥,而应该正确认识到他们身上的独特价值,并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子,使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥,让他们的世界充满着传奇色彩。(幼儿教育