南江县红四小学:小学语文教学中语言积累的探究

时间:2017-05-17 我要投稿


  语文学习的过程就是知识、技能积累的过程。在小学语文教学过程中,语言的积累是非常重要的。《小学语文课程标准》指出“语文教学应注重语言的感悟、积累和应用,从整体上提高学生语文素养……”,这充分说明了语言积累的重要性。然而乡村学校的小学生都来自偏远农村,从小在农村长大,很多语言本地化,大多是方言,虽然这也是语言的一种特色,但融入社会会带来很多不方便,与普通话有很大的差距,作为乡村学校的语文老师,在语文教学中要花大精力,教会学生进行语言积累。语言的积累是提高学生语文能力的基础,所以小学语文教学必须高度关注语言的积累。如何在小学语文教学中进行语言积累呢?下面谈一些语言积累的初浅认识,望同行批评指正。
  
  课堂教学中语言的积累。课堂教学是根据教材所选内容,通过教师为主导、学生为主体,充分调动学生自主学习,课堂教学是学生语言积累来源的主要场所之一,学生在朗读、背诵中积累,古诗词、佳句、名篇的朗读和背诵,先让学生在头脑中记下这些死的材料,通过多次的读、背;语言文字的规律、含义、情趣在头脑中固定下来。读得多了,背得熟了,在老师的指点下,学生就能理解,就能把死的材料变得活起来。所以在课堂语文教学中教师要注重朗读、背诵的指导,给予学生充分时间朗读背诵,从朗读背诵中去感悟、理解、增强记忆,有利于语言的积累,提高语言表达能力。
  
  课外阅读中语言的积累。课堂教学中,教材所选内容必竟是有限的,而课外阅读是无限的。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。现在所开展的学生群文阅读就是这个道理。用课堂教学中所学相关内容和方法,指导学生在课外阅读中去找寻相似的文章,找出它们共同的知识点,从而加深理解、感悟、积累相关的语言。搜寻中外许多有名的作家、学者他们的成长过程都曾博览群书、海量阅读,因此课外阅读是增加语言信息的必经之路,通过课堂上学到的方法去广泛涉猎各种题材、各种题材的课外读物,从中积累语言。
  
  根据不同年龄阶段的学生的特点向他们推荐不同的读物。低年级识字不多,是兴趣爱好的培养阶段,可阅读儿歌、童话、寓言、卡通等文体。中年级阅读历史故事、成语故事、民间故事、科幻等文体。高年级语言积累丰富些,应阅读文质兼美、富有情趣的文章。这样既激发学习积极性,同时也积累了语言。
  
  作文教学中语言的积累。作文是语言积累的表述、是语言的表现形式。语言积累的多少可以反映出作文速度的快慢、作文质量的优劣。反之,作文质量的优劣、写作速度的快慢也反映出语文教学中学生语言积累是否丰富。作文教学中指导学生巧妙应用课文中的好词、佳句、精美段落,是深化语言积累的有效方法。教材中每个单元的口语交际,是为作文打基础,也可以说口语交际实际就是口头作文。学生在作文中用积累的语言谈自己的认识、感悟、启发,作文时可利用积累的语言把事情的来龙去脉写清楚,把文章写得有血有肉,表达出丰富多彩的生活、内心世界,抒发出自己的感慨和对问题的认识。在反复、不断的语言运用中,加深语言积累,还可吸收新的语言、词汇达到积累更多语言的目的。
  
  实践活动中语言的积累。做一件事情,要把这件事情弄清楚,不仅要用创造性思维,还要用平时积累的语言进行描述。书本上学的、课外阅读获取的、习作中提炼的这些语言除此之外,还可在社会实践中进行语言的积累。乡村、民间有许多独特的语言文化,比如全国有很多不同的地方戏种,不同的戏曲演唱方式有其特点,有不同的语言表达形式,从中可以得到语言的积累。平时养成善于观察、乐于记录生活好习惯,鼓励学生在实际生活中做一个有心人,从广告、谚语、名言等方面学习积累语言,这是一种很好的方法。
  
  总之,乡村小学语文教学中语言的积累是多方面的,学习、生活等点点滴滴都是语言积累的来源。只有丰富的语言积累,才能把事情、道理阐述清楚。所以在小学语文课堂教学、课外阅读、社会实践过程中应指导学生加强语言积累,有利于提高学生认知水平和运用能力,有利于学生终生发展。(幼儿教育