大班幼儿创造性剪纸的实践研究
作者：馨晴时间：2017-12-11
一、课题研究的操作策略
1、创设良好的班级环境，让幼儿对剪纸产生浓厚的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”这充分说明幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期，因此，我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料布置班级环境，比如：各种各样的窗花图片、花、树图片，还有各种形状的动物头饰图片等等。让孩子们在看书、看图片的过程中，对画面的整体色调、构图等方面有所认识，从中获得美感，扩大视眼，打开他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展，奠定了基础。
2、结合一日活动，对幼儿创造性剪纸的熏陶。
欣赏了形式各异的剪纸图片，对其已有了浓厚的兴趣，一周仅仅一次的剪纸
活动显然不够。应该让幼儿感觉到自己的生活已缺少不了剪纸，教师应利用一切
可利用的时间，让幼儿能欣赏到更好的剪纸作品和创造出更具有创意的作品。可利用晨间来园、课间休息、餐后活动、区域活动、离园前时间进行剪纸，充分满足幼儿的需求。
3、开展有效的教学活动，提高幼儿对剪纸的技能。
我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。而幼儿时期又是一个极富创造力的时期，为此，我们根据我园幼儿的实际情况进行《大班幼儿创造性剪纸的实践研究》，开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在培养幼儿的创造力。因此，我们要求幼儿必须熟练剪纸艺术的基本技能、基本方法，并力求精益求精，注重各个环节与细节。通过该系列活动的开展，逐步激发了幼儿积极动手、动脑的兴趣，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。
4、利用家庭和社会资源，家园互动开展剪纸活动。
幼儿对剪纸已有了深厚的认识，用以往剪纸积累下的经验和在家长的协助下用一张张红色的蜡光纸，通过动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。在活动中，不仅孩子们兴趣很高，就连爸爸妈妈、爷爷奶奶都剪得不亦乐乎。不一会儿，便呈现出了各种丰富多彩富有创造性价值的作品：有十二生肖里的小动物、有窗花式的、有红红的喜字、有各式各样的花朵等形色各异的剪纸作品，随后，幼儿和家长共同将创作的剪纸作品悬挂在幼儿园的长廊里，这样，幼儿和家长每天来幼儿园都能看一看自己创作的剪纸作品。让幼儿及家长体验到了成就感、满足感。
活动的开展不仅满足了幼儿的求知欲，发挥了幼儿的想象力、创造力，激发了幼儿对剪纸艺术的兴趣，活动使家长更了解幼儿在园的活动情况，也看到了孩子自己创作的作品及对剪纸的兴趣，拉近了幼儿园与家长的距离，促进了家园共育与和谐发展。
二、课题取得的简要成果
剪纸是幼儿接触的一种富有新意的艺术形式，是幼儿成长过程中不可缺少的部分，剪纸的内容贴近生活，容易被幼儿接受，剪纸又符合幼儿动手动脑的特点，形象生动、富有创意、栩栩如生。幼儿不但喜欢剪纸，还有可以创造出优秀
的作品。通过近一年的实践研究幼儿对于剪纸的创作有了一定的了解，孩子们能运用生活化的元素，创造出富有童趣、简单、生动的作品，深受大家的喜欢。1、幼儿学会了剪纸的基本技巧。
剪纸的内容丰富多样，作品栩栩如生，深受孩子们的喜爱，而幼儿时期又是创作最佳的时期，因此，在老师们的指导下，孩子们很快就了解了剪纸的基本技巧。
例如：我们班的小璐小朋友，本身对剪纸有一点兴趣，但就是不知从何下手，剪一只蝴蝶，总是要把完整地画下来才去剪，这样就浪费了很多的时间。其实，我们有更简单地办法，就是将一张正方形的纸对则，把蝴蝶的一半画在对则线的一边（如果画在分开的两边，那么剪纸出来的蝴蝶变成了两半），这样剪出来的效果就非常好，还可以节约时间。听了老师的讲解，小璐很开心的说：“原来，这样简单啊！”
2、通过欣赏大量的优秀剪纸作品，提高幼儿的创作水平。
首先提高了幼儿欣赏美的能力。我们让幼儿欣赏各地独特名俗文化风貌的剪纸艺术形式。如：在剪纸活动前，总是收集剪纸成品让幼儿逐个欣赏，让幼儿初
步了解并比较自己与优秀剪纸作品之间的区别。其次去表现美的剪纸作品，如：
让孩子们在感受的基础上，自己去动手操作剪，挑自己喜爱的动物剪，剪出的作品布置在活动室内。最后，通过各种剪纸技能及方法创作美。通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对幼儿美育的教育作用。近一年的实践，让我们深深地体会到：剪纸活动在提高幼儿整体审美能力的同时，又能使孩子在动
手动脑、想象力、创造力方面有所提高。
例如：在一次剪纸活动中，教师没有给幼儿规定范围，就是要求幼儿自己动手动脑，大胆创作。在活动开始前，教师给幼儿欣赏了大量的优秀剪纸作品，目的是培养幼儿的审美情操，另一面，在欣赏过程中，大大提升幼儿的创作欲望。活动开始的过程中，小璐问雯雯：“你要剪一个什么？”“我看见那只蝴蝶很漂亮，我想也剪一个。”“我也想剪蝴蝶。”同伴之间相互讨论剪纸内容，有助于提高各自的创作能力。
（欣赏类作品）
（创作类作品）
3、开展家长助教，将活动延伸到家庭生活中。
俗话说：“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。为了更好地开展活动，我们特意请来了雯雯的奶奶来给孩子们上剪纸课，雯雯的奶奶本是一位剪纸爱好者，听说要来给孩子们上课，特意准备了很多的优秀作品，
课上，雯雯的奶奶把剪纸的每一个步骤讲解的非常仔细（1、画上所画内容，2、作品的大小，3、构图，4、剪得方法，5、注意的事项等等）孩子们在课堂上认
真听讲，积极参与，活动效果非常好，不仅让家长了解到平时孩子们的操作方法，还让家长体验当老师的整个教学过程，拉近了幼儿园与家长的距离，促进了家园共育与和谐发展。
（家长的剪纸作品）
4、培养了幼儿独立创造的能力
培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。据调查，大部分家长支持幼儿剪纸，只有小部分家长觉得剪纸对幼儿的安全不利。这充分表明幼儿剪纸能调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造力和想象力，并且幼儿在活动中学会了灵活运用剪纸的基本技能，真正提高他们动手动脑的能力及交往能力。
（幼儿创作的作品）
1、创设良好的班级环境，让幼儿对剪纸产生浓厚的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”这充分说明幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期，因此，我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料布置班级环境，比如：各种各样的窗花图片、花、树图片，还有各种形状的动物头饰图片等等。让孩子们在看书、看图片的过程中，对画面的整体色调、构图等方面有所认识，从中获得美感，扩大视眼，打开他们的联想通路，为今后的剪纸活动进一步发展，奠定了基础。
2、结合一日活动，对幼儿创造性剪纸的熏陶。
欣赏了形式各异的剪纸图片，对其已有了浓厚的兴趣，一周仅仅一次的剪纸
活动显然不够。应该让幼儿感觉到自己的生活已缺少不了剪纸，教师应利用一切
可利用的时间，让幼儿能欣赏到更好的剪纸作品和创造出更具有创意的作品。可利用晨间来园、课间休息、餐后活动、区域活动、离园前时间进行剪纸，充分满足幼儿的需求。
3、开展有效的教学活动，提高幼儿对剪纸的技能。
我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。而幼儿时期又是一个极富创造力的时期，为此，我们根据我园幼儿的实际情况进行《大班幼儿创造性剪纸的实践研究》，开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践，旨在培养幼儿的创造力。因此，我们要求幼儿必须熟练剪纸艺术的基本技能、基本方法，并力求精益求精，注重各个环节与细节。通过该系列活动的开展，逐步激发了幼儿积极动手、动脑的兴趣，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。
4、利用家庭和社会资源，家园互动开展剪纸活动。
幼儿对剪纸已有了深厚的认识，用以往剪纸积累下的经验和在家长的协助下用一张张红色的蜡光纸，通过动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。在活动中，不仅孩子们兴趣很高，就连爸爸妈妈、爷爷奶奶都剪得不亦乐乎。不一会儿，便呈现出了各种丰富多彩富有创造性价值的作品：有十二生肖里的小动物、有窗花式的、有红红的喜字、有各式各样的花朵等形色各异的剪纸作品，随后，幼儿和家长共同将创作的剪纸作品悬挂在幼儿园的长廊里，这样，幼儿和家长每天来幼儿园都能看一看自己创作的剪纸作品。让幼儿及家长体验到了成就感、满足感。
活动的开展不仅满足了幼儿的求知欲，发挥了幼儿的想象力、创造力，激发了幼儿对剪纸艺术的兴趣，活动使家长更了解幼儿在园的活动情况，也看到了孩子自己创作的作品及对剪纸的兴趣，拉近了幼儿园与家长的距离，促进了家园共育与和谐发展。
二、课题取得的简要成果
剪纸是幼儿接触的一种富有新意的艺术形式，是幼儿成长过程中不可缺少的部分，剪纸的内容贴近生活，容易被幼儿接受，剪纸又符合幼儿动手动脑的特点，形象生动、富有创意、栩栩如生。幼儿不但喜欢剪纸，还有可以创造出优秀
的作品。通过近一年的实践研究幼儿对于剪纸的创作有了一定的了解，孩子们能运用生活化的元素，创造出富有童趣、简单、生动的作品，深受大家的喜欢。1、幼儿学会了剪纸的基本技巧。
剪纸的内容丰富多样，作品栩栩如生，深受孩子们的喜爱，而幼儿时期又是创作最佳的时期，因此，在老师们的指导下，孩子们很快就了解了剪纸的基本技巧。
例如：我们班的小璐小朋友，本身对剪纸有一点兴趣，但就是不知从何下手，剪一只蝴蝶，总是要把完整地画下来才去剪，这样就浪费了很多的时间。其实，我们有更简单地办法，就是将一张正方形的纸对则，把蝴蝶的一半画在对则线的一边（如果画在分开的两边，那么剪纸出来的蝴蝶变成了两半），这样剪出来的效果就非常好，还可以节约时间。听了老师的讲解，小璐很开心的说：“原来，这样简单啊！”
2、通过欣赏大量的优秀剪纸作品，提高幼儿的创作水平。
首先提高了幼儿欣赏美的能力。我们让幼儿欣赏各地独特名俗文化风貌的剪纸艺术形式。如：在剪纸活动前，总是收集剪纸成品让幼儿逐个欣赏，让幼儿初
步了解并比较自己与优秀剪纸作品之间的区别。其次去表现美的剪纸作品，如：
让孩子们在感受的基础上，自己去动手操作剪，挑自己喜爱的动物剪，剪出的作品布置在活动室内。最后，通过各种剪纸技能及方法创作美。通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对幼儿美育的教育作用。近一年的实践，让我们深深地体会到：剪纸活动在提高幼儿整体审美能力的同时，又能使孩子在动
手动脑、想象力、创造力方面有所提高。
例如：在一次剪纸活动中，教师没有给幼儿规定范围，就是要求幼儿自己动手动脑，大胆创作。在活动开始前，教师给幼儿欣赏了大量的优秀剪纸作品，目的是培养幼儿的审美情操，另一面，在欣赏过程中，大大提升幼儿的创作欲望。活动开始的过程中，小璐问雯雯：“你要剪一个什么？”“我看见那只蝴蝶很漂亮，我想也剪一个。”“我也想剪蝴蝶。”同伴之间相互讨论剪纸内容，有助于提高各自的创作能力。
（欣赏类作品）
（创作类作品）
3、开展家长助教，将活动延伸到家庭生活中。
俗话说：“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。为了更好地开展活动，我们特意请来了雯雯的奶奶来给孩子们上剪纸课，雯雯的奶奶本是一位剪纸爱好者，听说要来给孩子们上课，特意准备了很多的优秀作品，
课上，雯雯的奶奶把剪纸的每一个步骤讲解的非常仔细（1、画上所画内容，2、作品的大小，3、构图，4、剪得方法，5、注意的事项等等）孩子们在课堂上认
真听讲，积极参与，活动效果非常好，不仅让家长了解到平时孩子们的操作方法，还让家长体验当老师的整个教学过程，拉近了幼儿园与家长的距离，促进了家园共育与和谐发展。
（家长的剪纸作品）
4、培养了幼儿独立创造的能力
培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发幼儿创造的欲望。据调查，大部分家长支持幼儿剪纸，只有小部分家长觉得剪纸对幼儿的安全不利。这充分表明幼儿剪纸能调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造力和想象力，并且幼儿在活动中学会了灵活运用剪纸的基本技能，真正提高他们动手动脑的能力及交往能力。
（幼儿创作的作品）
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