小班手工活动实践课《小天鹅》
作者： 悠然风时间：2017-10-21
很荣幸自己成为了“浙江省农村幼儿园骨干教师培训班”的一名学员，在倍感幸福的同时，心中亦充满了压力感，特别在拿到安排紧凑的日程表时甚至出现了丝丝的紧张，担心自己能否将这满满的“能量”吸收、消化，担心自己的力不从心。
这次的培训不仅安排了结合实际的理论学习，还有下园跟岗实践活动，我和同组的其他六位老师分配在了“杭州解放军第117医院幼儿园”。第一天的下园，我们摸索着换了两路公交车，经过了近一个小时才来到目的地，园所的小巧整洁是给我的第一印象，富有特色的角色游戏活动是给我的深刻印象。在小班见习了一天后要求我们进行课堂实践，我负责一节小班手工活动《小天鹅》，对孩子的不熟悉，对教育教学上的地区差异性使我对活动的开展出现了重重顾虑。
于是我通过班级老师对班级的孩子作了一定的了解后，对于入园不到俩个月的孩子在制作难度上尽量降低标准，对照《小天鹅》的制作示意图做了调整，如把要求幼儿制作两只“小天鹅”改为制作一只，并准备了多余的材料以备需要；把“天鹅”尾部的向不同方向的折法改为同方向折等。在设计活动时把活动目标“学习用按虚线折的方式表现天鹅的特征”；“ 练习沿实线剪和按虚线折的技能，促进小肌肉的发展”；“培养幼儿对折纸活动的兴趣”等三大目标。当我用“出示作品，引发幼儿兴趣”的方式进入活动主题时，发现孩子们被我的导入方式吸引着，并与我进行着积极的互动，于是我激情满满地按照我的设计思路进行着活动，在课堂中一味地记着“按虚线折”是这堂课的重点，所以在活动中采用画一画、说一说等方式帮助幼儿掌握看到实线剪一剪、看到虚线折一折的基本技能，并借助投影仪作进一步的示范。当看到孩子们跃跃欲试的表情时，我自信地以为大部分的孩子都会顺利地完成操作、拥有一只可爱的“天鹅”的，但孩子的实际操作结果让我有点措手不及：孩子们在剪的步骤上就存在困难，影响了操作的进行，活动引起了我深深的反思。
从自身的教学经验得出，小班孩子们对手工活动并不是很感兴趣的，原因在于小班幼儿的动手能力较弱，但今天我给孩子们的“小天鹅”是他们所喜欢的动物，所以一开始还是很有兴趣的。最后的幼儿操作存在困难的原因在于，我在课前没有充分地了解本班幼儿的动手能力发展情况，注重了手工活动中虚线的使用技能，而忽略了孩子在剪刀的使用上还存在难点，在课后和班级老师的交流中得知，之前孩子进行的基本上都是撕纸之类的手工活动，对于剪刀的使用还是稚嫩的，因而给后面的操作活动造成了障碍。所以，在实施每一个活动时首先要对孩子作充分的了解，才能“对症下药”、才能真正做到“因材施教”。这样既让幼儿的能力得到提高，培养了幼儿的兴趣，体验创造的乐趣，也能达到我们全面教育的教育目标。
这次的培训不仅安排了结合实际的理论学习，还有下园跟岗实践活动，我和同组的其他六位老师分配在了“杭州解放军第117医院幼儿园”。第一天的下园，我们摸索着换了两路公交车，经过了近一个小时才来到目的地，园所的小巧整洁是给我的第一印象，富有特色的角色游戏活动是给我的深刻印象。在小班见习了一天后要求我们进行课堂实践，我负责一节小班手工活动《小天鹅》，对孩子的不熟悉，对教育教学上的地区差异性使我对活动的开展出现了重重顾虑。
于是我通过班级老师对班级的孩子作了一定的了解后，对于入园不到俩个月的孩子在制作难度上尽量降低标准，对照《小天鹅》的制作示意图做了调整，如把要求幼儿制作两只“小天鹅”改为制作一只，并准备了多余的材料以备需要；把“天鹅”尾部的向不同方向的折法改为同方向折等。在设计活动时把活动目标“学习用按虚线折的方式表现天鹅的特征”；“ 练习沿实线剪和按虚线折的技能，促进小肌肉的发展”；“培养幼儿对折纸活动的兴趣”等三大目标。当我用“出示作品，引发幼儿兴趣”的方式进入活动主题时，发现孩子们被我的导入方式吸引着，并与我进行着积极的互动，于是我激情满满地按照我的设计思路进行着活动，在课堂中一味地记着“按虚线折”是这堂课的重点，所以在活动中采用画一画、说一说等方式帮助幼儿掌握看到实线剪一剪、看到虚线折一折的基本技能，并借助投影仪作进一步的示范。当看到孩子们跃跃欲试的表情时，我自信地以为大部分的孩子都会顺利地完成操作、拥有一只可爱的“天鹅”的，但孩子的实际操作结果让我有点措手不及：孩子们在剪的步骤上就存在困难，影响了操作的进行，活动引起了我深深的反思。
从自身的教学经验得出，小班孩子们对手工活动并不是很感兴趣的，原因在于小班幼儿的动手能力较弱，但今天我给孩子们的“小天鹅”是他们所喜欢的动物，所以一开始还是很有兴趣的。最后的幼儿操作存在困难的原因在于，我在课前没有充分地了解本班幼儿的动手能力发展情况，注重了手工活动中虚线的使用技能，而忽略了孩子在剪刀的使用上还存在难点，在课后和班级老师的交流中得知，之前孩子进行的基本上都是撕纸之类的手工活动，对于剪刀的使用还是稚嫩的，因而给后面的操作活动造成了障碍。所以，在实施每一个活动时首先要对孩子作充分的了解，才能“对症下药”、才能真正做到“因材施教”。这样既让幼儿的能力得到提高，培养了幼儿的兴趣，体验创造的乐趣，也能达到我们全面教育的教育目标。